初中語文個性化閱讀教學(xué)探索

【摘要】初中時代是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要時代，在進(jìn)行初中語文的教學(xué)過程中，個性化閱讀是非常重要的一項內(nèi)容。新課改以來，對這項內(nèi)容引起更加深刻的重視力度，主要圍繞著以人為本這一方針進(jìn)行自由的閱讀教學(xué)，但是目前對于初中語文個性化閱讀還處在一個初級階段，還沒有一個完善的教學(xué)策略，很容易出現(xiàn)一些錯誤的方法。在初中語文的教學(xué)過程中，無論是傳授知識，還是抒發(fā)情感，寫作都與閱讀有著密不可分的關(guān)系。所以倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，進(jìn)而不斷提高學(xué)生寫作和抒發(fā)情感的個性能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；個性化閱讀；實施策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行個性化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，在閱讀的過程中充分發(fā)揮自主性、獨特性和多樣性的特質(zhì)，要尊重學(xué)生的個人見解，對新事物的好奇心不斷進(jìn)行互動和磨合。不同的學(xué)生對于知識的掌握和理解能力是不同的，所以一定要尊重學(xué)生的不同理解程度。作為教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，這樣不但可以提高學(xué)生對于閱讀的興趣，還能充分促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，新課標(biāo)非常重視個性化閱讀這一方案，下面將對個性化閱讀的特征和具體的教學(xué)措施進(jìn)行講述。

一、個性化閱讀教學(xué)的特征

（一）自主性

人們自由和自覺地進(jìn)行某一件事情就是所說的自主性。只有自己主動地進(jìn)行一些行為，才能夠?qū)崿F(xiàn)思想意識和心理訴求，人們才能夠充分實現(xiàn)自我價值。個性化閱讀的自主性主要體現(xiàn)的是以人為本的中心內(nèi)容，每個人可以自主地支配自己的行動。

（二）批判性

在個性化閱讀教學(xué)的過程中，閱讀無時無刻不在變化，所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注重課本的中心思想，對一些事物學(xué)會反思和批判，對以往的傳統(tǒng)的結(jié)論進(jìn)行修改和創(chuàng)新，進(jìn)行批判式的閱讀，進(jìn)而將一些不確定的、含糊的語句進(jìn)行更正。

（三）創(chuàng)造性

課本內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上的設(shè)置能夠充分體現(xiàn)出創(chuàng)造性，教師要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀，擺脫一些傳統(tǒng)的束縛，教導(dǎo)學(xué)生采用不同的角度進(jìn)行閱讀和思考問題，逐漸擴(kuò)大學(xué)生的思考范圍，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步擴(kuò)展，但是教師要根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和引導(dǎo)。

二、初中語文個性化閱讀教學(xué)的具體措施

（一）制定個性化閱讀的教學(xué)目標(biāo)

初中語文教師進(jìn)行課本教學(xué)之前，首先要對課本內(nèi)容有充分的了解和掌握，然后進(jìn)行一些合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的設(shè)計，對整個教學(xué)過程進(jìn)行合理的布局和安排，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于教學(xué)方案的適應(yīng)性以及學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，要注重教學(xué)資源準(zhǔn)備的充足、教學(xué)工具p4fPNb5yU60FkKdiP5xabGeCXFm22FFf6FXenaF5G9w=的完善、教學(xué)評價方式的恰當(dāng)。在語文個性化閱讀教學(xué)的過程中，要對不同學(xué)生的情況有充分的了解，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行不同方式的教育，注重調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，尊重學(xué)生的自主性發(fā)展。這樣可以增加課堂活躍的氛圍，使學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的潛力。學(xué)生全面展現(xiàn)自身的個性化特征，能夠?qū)崿F(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）使學(xué)生擁有足夠的閱讀時間

擁有足夠的閱讀時間是學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀的必要前提。只有時間充裕，學(xué)生才能在閱讀的過程中理解課文的中心思想和主要內(nèi)容，對課本的深一層次含義有深刻的認(rèn)識和感知，才能明白作者當(dāng)時的心理感受和寫作意圖，不斷提升學(xué)生的感知能力和思考能力。可以在閱讀課文之前，進(jìn)行一些與課本內(nèi)容相關(guān)問題的詢問，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課文的閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文含義的理解，進(jìn)而描述自己理解的文章內(nèi)容的中心思想，可以讓學(xué)生大聲地朗 讀認(rèn)為精彩的片段；也可以通過分組的方式，各小組成員之間進(jìn)行討論，說出自己認(rèn)為的課文需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行每句話的閱讀，標(biāo)記出精彩的語句，說出其優(yōu)點，然后進(jìn)行背誦，從本質(zhì)上提高學(xué)生的寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）以學(xué)生自主閱讀為導(dǎo)向

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個性差異，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容和閱讀方式，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且對于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也具有重要的意義。教師可以單獨為學(xué)生開設(shè)一堂閱讀課，同時也為學(xué)生設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，最后讓學(xué)生說一下閱讀體驗，說說自己的閱讀成就，在長期的閱讀下，不僅能夠使學(xué)生形成適合自己的閱讀方式，而且對擴(kuò)展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展也有極大的作用。及時給予學(xué)生多元化以及個性化的評價，不僅能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且對于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性也具有重要的作用。

三、結(jié)語

個性化閱讀能夠充分提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，目前我國初中語文教育水平在不斷提高，對于個性化閱讀教學(xué)方式的重視力度也在不斷提高，新課改實行以來，更多的學(xué)校注重個性化閱讀的教學(xué)方法的設(shè)計和實施，作為初中語文教師一定要繼承傳統(tǒng)閱讀的良好經(jīng)驗，還應(yīng)當(dāng)不斷發(fā)揚現(xiàn)代教學(xué)方法的先進(jìn)性，從實際出發(fā)，結(jié)合每個學(xué)生的特點，從具體的教學(xué)實踐中不斷加強(qiáng)學(xué)生的個性化閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平、語言表達(dá)能力以及溝通能力，從整體上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）