淺析初中語文教學中的趣味詩詞教學

【摘要】無論是新課改前還是新課改后，初中語文教材中古詩詞的比重依然很大，這表明了古詩詞無可撼動的地位以及無可比擬的重要性。古詩詞教學不僅是對字、詞的認識，而且是對想象力感悟力的培養，是發展我國傳統文化之需。本文著重于古詩詞教學中的趣味教學，從興趣、體系、拓展三方面分析趣味教學的應用，以期給各位同行稍作借鑒。

【關鍵詞】初中語文；趣味教學；古詩詞

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

古詩詞是中華傳統文化長河中綻放的燦爛之花，是現代語文教學中的一抹亮點。楚辭、唐詩、宋詞、元曲，無一不是歷史人物智慧的結晶，屈原、李白、蘇軾、朱熹，也均是為世人稱頌的偉大詩人。掌握古詩詞中的平平仄仄，飽含韻味理所應當的成了現代文學素養的重要元素，是初中語文教學重點考察內容之一。那么如何帶領學生博古通今，學好古詩詞成為了諸多語文教師苦惱又迫切的教學任務。下面，筆者將根據自身教學經驗，構造一個充滿趣味的詩詞教學課堂，讓學生樂于學習詩詞，從而愛上古詩詞。

一、興趣是最好的老師，是構建趣味教學的基礎

萬事興趣為先，對所要學習的事物有了興趣，才能激發學生的主觀能動性，擁有持續不斷的動力。許多人都認可這么一個道理，那就是在孩子小的時候需要管，在孩子大的時候需要放手。這不無道理，因為處于小學初中階段的學生的心智尚未發育完全，一件事物的好壞優劣往往需要教師的引導。他們對于事物的認識全憑表面，故而對于古詩詞學習來說，初中學生會認為這并非同一時代的東西，不會或是不值得學習。教師所需要做的便是帶領他們領悟到古詩詞的內涵與魅力，激發學習的興趣從而提高學習的效率。

教師需要把握這一階段學生對未知事物好奇又恐懼的心理，由今至古，循序漸進，讓學生首先對古詩詞產生親切感，再展開知識點的學習，這一過程中采用故事教學法十分有效。例如在教學李清照的《如夢令》時，教師可以首先詢問學生是否知道有哪些現代女作家呢？一般來說，經過了小學的教學，學生認識的女作家有冰心、畢淑敏等，在學生參與后，教師則可由此引入宋代女詞人李清照的趣聞軼事，作為我國古代第一才女，李清照早年與其丈夫生活幸福，但晚年顛沛流離，因此兩個生活階段所寫的詞也不盡相同，《如夢令》則是其早年所做。經此講解，學生應當會產生疑惑與興趣，她早年所做的詞是怎么樣的呢？學生的興趣濃厚，教學氛圍良好，并且由于腦中已形成了詩詞脈絡的大致走向與背景，對詞的含義把握也將更為準確。激發學生興趣的同時提高教學效率，可謂一舉兩得。

二、梳理體系是語文教學的根本，是趣味教學的背景圖

語文知識龐雜反復，初中語文教學不僅包括古詩詞，還包括古文、散文、科技文、說明文等一系列的教學內容。僅論古詩詞，便分為唐朝、宋朝、豪放派、婉約派不一而足。許多語文教師往往忽略這一點，僅僅按照教材所給的內容逐章逐篇教學，喪失了語文體系本身的趣味性的同時還使得學生腦海中既存的語文知識點不能相互串聯使用，所以事倍功半。因此，梳理體系是語文教學的根本，是趣味教學的背景圖。教師可以根據總體時間線索構成體系，可以根據歷史事件發生先后構成體系，也可以根據詩人詞人個人的人生經歷構成體系，促使學生以看歷史電影的方式充滿趣味地學習詩詞。

例如，在初中語文古詩詞教學中常提及的蘇軾，他的一生顛沛流離，多次被貶，在不同時段創造了不同的詩詞，展現了他不同時段的心路歷程。但是教材與這條時間體系的編排稍顯不同，教師可以根據歷史走向，將詩詞調整教學。首先，教師分別將《浣溪沙》和《水調歌頭》展示給學生，讓學生細細揣摩兩首詩詞的相同與不同之處。然后，教師將蘇軾在這兩首詩詞間經過的時間和事件細細道來，其一為蘇軾被貶密州，仕途受阻，同時由于距離甚遠，和家人難以相見，故寫下思親之情的詩詞，抒發心中情感。其二為蘇軾三年后二次被貶，人生不順又久病初愈，仍心態樂觀。這一段歷史充滿趣味，學生認真品味閱讀詩詞中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”和“門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”便十分容易得出答案。另外伴隨著歷史體系的背景，學生可設身處地體會到蘇軾在寫下這兩首詩詞時心中濃濃的情感，真正認識到借詩詞表達心意的魅力，加深對古詩詞的認識，課堂既有趣味又有內涵，達到教學目的。

三、拓展知識，拓展視野，讓古詩詞教學的趣味更上一層樓

毫無疑問，初中階段教材中的古詩詞均為符合初中生學習情況，同時可以幫助他們增長知識的代表之作。但是由于教材篇幅有限，教材內有且僅有古詩詞本身以及少量的注釋，每一篇詩詞幾乎單獨成一體，相互之間毫無聯系，更遑論對古詩詞本身的拓展。教師在講解時為學生拓展知識，即為學生拓展視野，可以使得古詩詞教學的趣味更上一層樓。仍以《水調歌頭》為例，水調歌頭的用詞十分優美，歌壇天后王菲就以此為詞唱了一首動聽的歌曲，教師在播放歌曲時，向學生拓展那個年代蘇軾寫的其他詩詞，或是其他詩人寫的詩詞，在繪聲繪色中展現我國古詩詞文化的美好之處。

四、結語

讓初中語文古詩詞變得趣味盎然本身便與古詩詞的形象相符合，兩者相輔相成，可激發學生的學習興趣，提高學生的文學素養。趣味詩詞教學對于初中語文詩詞的作用不僅僅在于高效地完成教學目標，更為重要的是，通過讓學生寓教于樂，在賞玩中，感受古詩詞中的韻味，感受詩人付諸其中的深情，感受中國文化的博大精深，從而積極主動參與到中國文化的學習當中，切實提高自身素養。教師需以身作則，活學活用，促進學生全面自由健康發展。

參考文獻

[1]趙希亮.以趣入境走進詩意——以初中語文詩詞教學為例[J].課改研究，2012（12）.

[2]褚暉.以趣入境走進詩意——以初中語文詩詞教學為例[J].學科教與學，2011（2）.

（編輯：龍賢東）