啟智，初中文言文教學的有效手段

【摘要】文言文載負著璀璨的華夏文明，是古代先人留給我們炎黃子孫的一份珍貴遺產。思考是學習深入的源頭，啟迪是打開知識殿堂的鑰匙，是溝通智慧之路的橋梁。本文圍繞四個方面闡述如何通過文言文教學來達到啟智的目的，旨在提高教學效果。

【關鍵詞】初中語文；文言文；教學；啟智

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

文言文是記載古漢語的書面方式，反映了我國古代各個時期的風土人情、人文風貌，是數千年中華文化發展過程的直接見證。學習文言文的相關知識是為了了解我國優秀的傳統文化，傳承古人的寶貴的思想與精神財富。初中是文言文教學的初始階段，是培養學生古漢語基本素養的基礎時期。在文言文的教學中，教師要注意從多角度引導學生，進行啟智教學，讓學生與古代圣人先賢進行思想上的對話。

一、啟發深思，古為今用

文言文是古代社會通用的文字語言，在近代新文化運動后，被魯迅、胡適等人倡導的白話文所取代。文言文在詞句的意義與用法上，與今天通用的白話文有許多不同之處，現在的學生與古人所處的時代截然不同，存在著時間和空間上的巨大隔閡，他們在初次接觸文言文時，往往會感到生澀難懂，不解其意，容易產生畏難情緒，這就給初中文言文教學在學習興趣上造成了一定的困難。面對這樣的問題，教師務必要注意引導，多加啟發，用現代的視角幫助學生解讀文言文，其實無論是古代的文言文還是現代的白話文，都只是外在的表現形式而已，它們所蘊含的共同思想內涵才是真正價值。古人的各種優良品質與思想情懷，例如寬容仁愛之心、憂國憂民的家國情懷等，都可以從他們傳于后世的文言文中解讀出來，教師要善于引導學生理解古人的仁人之心，讀懂文言文中古人的思想感情，與古人進行靈魂上的對話。例如，在學習《愚公移山》這篇寓言故事時，教師可以設置幾個問題促使學生進行思考：如何看出愚公多大年紀？參加移山的大約有多少人？除了參加移山的人之外，還寫了哪些人物？他們對愚公移山有何看法？

二、品讀理解，體驗神韻

文言文有著幾千年的悠久歷史，是我國古代社會精神文明的結晶，應當讓今天的學生學好文言文，繼承古代仁人志士的優秀思想文化成果。初中語文的教材編寫者們，精心選取了適合初中生品讀和學習的優美文言文，收錄到了教材中。教師要帶領學生仔細品讀這些課文，品味其中蘊含的優美神韻，充分感知它們的人文養分，增強學生人文主義文化的熏陶。在品讀課文的過程中，教師要鼓勵學生多進行積極主動的思考，通過自己的理解去理解課本中的文言文，多琢磨課文中的內涵和隱喻，教師再加以引導，使學生逐漸感悟到文言文中蘊含的魅力，并能夠做到發表自己對課文的思考成果，表達自己的想法。例如，在學習《小石潭記》這篇課文時，教師除了重點講解作者所描寫的空曠清麗的景色之外，還應當啟發學生去聯想自己平時觀賞過的優美景色，從而體會作者在寫作時的心境，以及在文中表達的思想感情。如此這般方能真正領會文章情景交融的寫作特色，體會到文中的神韻。

三、以德為首，提升素養

文言文中蘊含的文化思想內涵，包含了優秀的中華傳統美德，也包含了以愛國主義為核心精神的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神，這些內容可以與對學生的道德教育結合在一起，錘煉學生的優秀道德品質，幫助學生打下良好的公共素質基礎。初中語文課本中的文言文都極具代表性，基本上都是千古流傳的名家名篇，對于陶冶學生的情操，鑄造學生的情懷有著極為重要的意義，學生的思想境界可以在學習文言文課文中得到潛移默化的升華。對學生實施道德與素質教育，是初中文言文教學的另一個重要教學目標，教師應當在每一個教學環節都注重道德品質的灌輸，重視對學生優良品質的培養。例如，在學習北宋大家歐陽修的代表作《醉翁亭記》時，針對“太守醉也”四個字，教師要像學生提問：“太守之所以‘醉’，只是因為令人戀戀不舍的景色嗎？”學生回答“不是”，教師緊接著追問“那還有哪些原因呢？”學生經過一番思考后，回答說：“還有‘滁人游’和‘眾賓歡’。”教師馬上肯定學生的見解，告訴學生這正是歐陽修在人生的逆境與坎坷中所表現出的樂觀心態，是值得學生學習的優良品質。

四、拓展遷移，增強實效

文言文的學習，僅僅讀懂了課文中的幾篇是遠遠不夠的，學生還應當拓展自己的閱讀面，在課外的世界更多地閱讀文言文，從而提升自己的眼界，觸發更寬更廣的思維空間。教師不妨多介紹一些與課文相關的課外讀物，這樣可以更好地幫助學生掌握文言文的基礎知識，從而提升文言文的教學效率。例如，在學習完了《陳涉世家》之后，可以找一些關于秦朝末年陳勝、吳廣起義的史實材料給學生閱讀，加深學生對陳勝吳廣起義的時代背景的認識；在學習完了陶淵明的《桃花源記》后，教師可以讓學生誦讀他的田園詩代表作《飲酒》，以及他的散文代表作《五柳先生傳》，從而對以陶淵明為代表的中國文學史上的田園派有一個初步健全的了解，并更能夠更進一步地了解陶淵明的生平事跡與思想感情。文言文的學習是需要豐富的文學、史學素養作為依托的，教師要注意在教學中做好知識的拓展遷移，調動起學生的學習主動性，使他們在文言文的學習中邁出更穩健的步伐，從而增強教學實際效果。

總而言之，文言文教學中教師要注重啟智教學，注意引導學生從多角度理解文中的內在內容，減少學生在學習文言文中遇到的困難，從而增強學生學習的積極性與主動性。初中文言文的教學要以培養學生的人文性為高級目標，并與道德教育相結合，注意拓寬學生的閱讀面，最終達到提高教學實際效果的目的。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）