淺談三拼音節的教學方法

【摘要】漢語拼音是小學生學習漢語的基礎，其重要性不言而喻，而三拼音節的學習則是漢語拼音教學的重點和難點。本文結合目前教材上兩種三拼音節的教學方法，提出第三種三拼音節的教學方法，并總結出其相對于其他教學方法，具有簡單易學、節省時間、不易出錯等特點，具有很好的應用效果和推廣前景。

【關鍵詞】三拼音節；聲介合母；教學方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

漢語拼音是識字、學習普通話的有效工具，也是閱讀和寫作的輔助工具。拼音是小學語文教學的第一道難關，也是兒童入學后面臨的最大挑戰，拼音學習的效果對學生學習語言文字的興趣影響很大，甚至起決定性作用。因此，拼音教學研究對于整個語文課程研究來說意義重大。

九年義務教育小學一年級語文漢語拼音教學，在教到huā音節時，黑龍江教育出版社發行的教材，用的是聲介合母先拼的拼音方法。他們把聲母h，介音u先拼成hu（呼），把“hu”叫做聲介和母，再用hu和韻母ɑ拼，hu（呼）ɑ再拼出huɑ。

與之不同的是西南師范大學出版的教材，對于huɑ這類音節，他們把聲母h，介母u，韻母ɑ，一口氣讀出來，三音不中斷，拼出音節huɑ，就是h—u—ɑ→huɑ。在從事漢語拼音教學實踐中，對于huɑ這一類三拼音節的教學，筆者總結出第三種方法，也就是：先把介音“u”和韻母“ɑ”拼再一起，就是u—ɑ→uɑ（洼），再用前面的聲母和uɑ（洼）拼，h—uɑ（洼）→huɑ，拼音時，還是用前面學的要領：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

所以說，huɑ這一類音節的拼法共有三種。筆者認為：就這三種拼法而言，第三種方法優于前兩種，理由是：第一種拼法（黑法），把聲母和介母叫聲介合母，增加了新概念，因為漢語拼音方案里就沒有“聲介合母”這個名詞；聲介合母本來就是個音節，又叫聲介合母，混淆了概念；拼音時，學生不易掌握，用聲介合母當聲母，聲介合母本來就是一個音節，音節的發音是有一個過程的，學生不易找到聲介合母的發音部位；再者，在教j、q、x和iɑ、iɑo、iɑn、iɑnɡ、ionɡ相拼的音節時，因為聲介合母 ji（基）、qi（欺）、xi（希）和聲母j、q、x（學生讀的大多是呼讀音），二者容易混淆，學生拼讀音節時容易讀掉介音，把ji—ɑ→jiɑ，拼成j—ɑ→jɑ。第二種拼法（西法），聲、介、韻三音連讀，學生容易讀掉中間的介音，它的要領是：“三拼音要記牢，中間介音別丟掉。”但學生就是光丟掉中間的介音，初學者難度較大，而且也增加了“介音”這個新概念。

筆者認為，對于小學一年級學生來說，他們就是找感覺，找感覺的實質就是找發音部位。通過聽老師范讀和自己讀的比較，自己讀的和老師的一樣了，就是會拼了。這樣也就找到了感覺，發音部位也就基本對了。找感覺有一個過程，而第三種方法最容易找到發音部位。具體來說，第三種方法先把介音和韻母拼起來，介音和韻母合起來的讀音，正是漢語拼音方案里的一個韻母，例如：uɑ（洼）、iɑ（呀）、iɑn、iɑnɡ、ionɡ本來就是一個韻母，這些韻母的讀音，就是前后兩個音拼出來的，這是漢語拼音的規律，筆者把介音和韻母先拼到一起，把介音和韻母當成一個整體來看，是按漢語拼音的規律去教學，所以學生能抓住規律，找到感覺。而第二種方法（西法），把一個韻母分成兩部分，把介音和后隨韻母孤立起來，違背了規律，人為的加大了教學難度。

仔細分析三拼音（西法）的過程，學生暗里還是用第三種方法拼的。比如：ɡuā，u和ā分開就拼不出ɡuā，非找到uā（洼）的發音部位就拼不成，也就是說要想拼出ɡuā這個音節，就得先找到 uā的發音部位，有三種拼不成的情況：（1）u和ā拼錯了拼不成；（2）丟掉u拼不成；（3）u和ā分開拼不成；只有u和ā拼成“洼”（uā）才能拼出ɡuā。拼對了意味著學生找到了uā的發音部位。這樣與其讓學生去摸索，不如直接把這個方法（第三種）交給學生。用第三種方法：iɑ、iɑn、iɑo、iɑnɡ、ionɡ、uɑ、uo、uɑi、uɑn、uɑnɡ、uenɡ、üɑn這些韻母仍不要求學生記憶，不會加大學生的負擔，但是學生拼的多了，很快會認識這些韻母，也就是用拼音的方法學會iɑ、uɑ……這些韻母，通過一段時間的拼音練習，學生對這些韻母比較熟悉了，就不用先拼介音和韻母，直接用介音和韻母的合音與前面的聲母相拼，拼音時只用兩拼音，這樣學生只用一種拼音方法就可以拼讀所有的音節。也就是說用第三種方法等于少一種拼音方法，因為兩拼音已經學過了，學生已經掌握，只是拼兩次而已。

此外，第三種方法與兩種相比，前種方法容易讀掉介音而出錯，而第三種方法，先把介音和韻母拼到了一起，不會讀掉介音，不會出錯。第三種方法不用教“介音”“兩拼音”“三拼音”“聲介合母”這些名詞，就用一種拼音方法，像bɑ這樣的音節拼一次，像ɡuɑ這樣的音節拼兩次，熟練之后，還是一次拼出來，這樣新法減少了教學內容，降低了教學難度，節省教學時間。

總之，筆者總結的三拼音節的第三種教學方法，相對于其他教學方法，具有簡單易學、節省時間、不易出錯等特點，具有很好的應用效果和推廣前景。

參考文獻

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（編輯：陳岑）