基于自主交互式課堂的學習小領袖自我成長

【摘要】學習小領袖帶領的小組學習是自主交互式課堂最重要的標志，小組學習的實效、高效取決于學習小領袖。故此，在構建自主交互式課堂的過程中采取出差式學習訪問、小先生跨級授課、進課堂觀摩學習、專項學習成長營四種創新性的形式引導一批學習小領袖自我學習、自我成長，成為自主交互式課堂的領頭羊。

【關鍵詞】自主交互式課堂；出差式學習訪問；小先生跨級授課；進課堂觀摩學習；專項學習成長營

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

自主交互式課堂是以學生為中心，以自主學習和交互學習為主線的學習模式，由學習小領袖帶領的小組學習是最重要的標志。在構建自主交互式課堂的過程中采取差式學習訪問、小先生跨級授課、進課堂觀摩學習、專項學習成長營四種創新性的形式促使一批學習小領袖自我學習、自我成長，成為自主交互式課堂的領頭羊。

一、出差式學習訪問

在構建自主交互式課堂之初，課堂上有效開展小組學習，必須先讓一批學習小領袖迅速成長起來，帶領小組學習。高年級13位學習小領袖在輔導老師的組織下走出學校，像出差一樣的到深圳福南小學，走進課堂聽課觀摩、交流學習。具體的實踐操作如下：

（一）旅館里的小組彩排

首先13名同學在深圳福南旅館里自由組成“精益求精”“天天向上”“勇于挑戰”3個小組，挑選出“小領袖”。隨后借助交流指引表和學習匯報表獨立思考課堂觀察點和采訪交流問題。然后小組商討篩選，確定了最有價值的問題。最后，小組以“課堂活動的觀察與收獲”“學生互動交流的情況”“學習小領袖的做法和啟迪”為主題，圍繞小組認為最有價值的問題，認真開展“彩排”，模擬現場的互動交流。

（二）課堂上的聽課觀摩

教師外出學習培訓是司空見慣之事；學生外出學習，走進課堂聽課、評價、交流則是獨特地自主性學習。學習小領袖在深圳福南小學和來自全國各地的參加“自主課堂聯盟”的專家們和一線老師一同開始聽課觀摩學習。學習小領袖們邊聽課邊記錄邊小聲交流著，邊聽邊錄像拍照，以便回放總結。每一個身處現場的學習小領袖靜靜地傾聽和觀察，經歷著自己小學生活最獨特的一次學習——為學習小領袖量身定做的自我學習培訓。“我是學生，我觀摩學生怎么上課學習。”課堂上的聽課觀摩激發學習小領袖學習熱情，主動學習獲取自己所需。

（三）教室里的“訪問交流”

小領袖們走進福南小學六年級的教室，面對面采訪六年級的學習小領袖。先是自由交流。兩個學校不同年級的學習小領袖們三個一群、五個一伙，或圍坐或站立，熱烈地提問、討論、記錄。隨后全班性的集體現場訪問交流。學習小領袖提出“組織合作交流時，如何進行有序的安排”“在小組交流過程中怎樣進行靈活協調”“處理各個成員之間的關系，營造比、學、趕、幫的學習氛圍”等問題，福南小學六年級經驗豐富的學生領袖一一解答，學生之間的高階思維碰撞讓自我學習在這里真實地發生著。

二、小先生跨級授課

戴爾的“學習金字塔”理論提出教授給他人是最有效的學習方式，是名副其實的自主學習。學校借用陶行知先生提出的“小先生”這一稱呼，讓高年級第一批成長起來的學習小領袖擔當著“小先生”的角色。定期開展小先生跨級授課活動，高年級的小先生教授中低年級的部分學生怎樣做學習小領袖。形式新穎的學生教學生，小領袖培訓小領袖的培訓活動成為學校的教學常態，促動學習小領袖在教授他人自主學習和組織小組學習的過程中，自己也不知不覺在成長。同時，也帶動更多的學生小領袖言語表達力和自主學習、交互學習能力的提高，進而輻射到每個班級的學生，推進學校自主交互式課堂教學研究的深入開展。

三、進課堂觀摩學習

學校創造一切機會鍛煉學習小領袖，幫助他們自我學習、自我成長。每次組織以自主交互式課堂為主題的教研課，都會安排3—6年級的學習小領袖一起參與，走進課堂聽課學習。一邊是教師教研，一邊也是學習小領袖在受訓。學生在教研課里主要觀察學習的是上課班級學習小領袖的自我學習行為和帶領小組學習的組織行為。在老師指導下，聽課的學習小領袖具體觀摩學習以下幾方面：

（一）學習小領袖如何進行小組分工

根據匯報的要點和組員的實際情況進行詳細安排，以求匯報達到最佳狀況。一般在小組內合作探究問題時，小組長可按從1號到4號的順序組內交流。1號學習較弱的同學說看法和理解，對于他理解不到位的地方，2、3、4號同學可以及時為其補充。

（二）學習小領袖怎樣協調課堂學習

學習小領袖在課堂小組學習中充當小老師角色，首先要自己理解掌握所學內容，再組織小組學習交流，又要具備獨立思考的能力，在課堂交流中出現“冷場”時及時“補救”。

（三）學習小領袖如何進行評價

面對不同的小組成員的課堂表現，使用小組學習評價表，合理、全面、及時評價。在全班共學交流時，采用正面的語言評價，優先賞識評價，恰當建議性評價。

四、專項學習成長營

自主交互式課堂以學生學習為中心，致力于提升學生的思考力和表達力。2—6年級的學習小領袖每周四下午參加學校與市的演講與口才協會聯手舉辦自信表達學習成長營，在言語表達的學習平臺上專項學習言語表達，從學習發音到站姿，到組織語言到自信表達，通過系統的專業學習言語表達，越來越多的學習小領袖自信表達，也逐步形成自主交互式課堂學生善于自主學習、交互學習，凸顯思考質疑和言語表達的特色。

什么是教育？法國偉大的教育家盧梭提出：“教育即生長”，生長就是目的，在生長之外別無目的。學習小領袖參加學校組織的各類創新性的學習，自我喚醒學習欲望，自我發展學習能力，努力成為獨一無二學習個體，最終帶領學習小組站在課堂中央。學習小領袖的自我學習、自我成長記錄二十一小自主交互式課堂發展的軌跡。

參考文獻

[1]常新濤.小組合作學習中小組長的作用[M].北京：中國教育出版社，2013.

（編輯：馬夢杰）