小學語文翻轉課堂教學模式研究

【摘要】翻轉課堂是一種新型的教學模式，通過使用網絡技術和信息技術，把學生建設成為課堂教學主體，轉變了傳統教學中課堂學習課后活動的教學模式，不管是對學生自身發展還是教師的專業發展都起到了積極有效的促進作用。本文分析了翻轉課堂的概念和特點，并通過案例來分析應該如何在小學語文教學模式中采用翻轉課堂模式提升教學質量。

【關鍵詞】小學；語文教學；翻轉課堂模式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著信息技術的深入發展，我們身邊的生活也悄然發生了質的變化，學校中的教育體制也逐漸加入了信息化改變，例如說以翻轉課堂為代表性的教學模式，還有微課的新課程形式等，都被廣泛地運用到了小學的教學實踐當中。翻轉課堂主要是以學生為本的教學模式，尊重學生的個性發展，能夠讓學生根據自己的學習需求來掌握學習進度，學生能夠在輕松的學習環境中學習，減輕了學習壓力。

一、什么是翻轉課堂

翻轉課堂是早起在美國中小學教育當中流行起來的教學模式，這種教學模式隨著互聯網的發展也逐漸在各個國家流行起來。在傳統的教學課堂上，教師都是在課堂上傳授知識，學生們在下課之后完成作業進行知識鞏固，這樣學生們失去了學習主體地位。翻轉課堂則是學生們在課堂開始之前就完成了新知識的學習，這樣在課堂上，教師主要負責引導學生學習，完成答疑解惑的作用，學生們主要在課堂上進行知識運用的練習，課堂主體變成學生，課堂教學目標也不再是知識的傳授，而變成學生運用能力的培養。

二、翻轉課堂教學模式特點

（一）以學生為主體

翻轉課堂教學模式改變了傳統的課堂教學關系，在這種新的教學模式中，學生能夠在課堂開始之前通過自主學習完成新知識的學習，在教學課堂中就能夠利用課堂時間來完成知識的運用和消化。教師從課堂的主導者變成引導者，學生從被動聽講變成了課堂活動主動參與者，這樣不管是在課堂上的學習還是課堂上的互動環節中，都是以學生為主體開展的。

（二）把能力培養作為主要目標

翻轉課堂需要教師在課堂開始之前，從網絡中下載或者是根據教材需求制作出微視頻、音頻、文檔、PPT等一系列的學習資源，然后發送給學生，這樣學生能夠在課堂開始之前根據自己的學習情況安排學習時間，通過網絡進行互動交流。教師可以在課堂中跟學生不同的學習能力來進行不同程度的指導和幫助，這樣不僅能夠幫助學生在學習過程中獲取新知識，還能培養學生自主學習和自我完成學習目標的能力培養。

三、小學語文翻轉課堂教學模式策略研究

（一）明確課前任務和課前預習的區別

傳統的教學模式中要求的課前預習，并不會過多的重視學生們的預習結果，只是一開始就傳授課堂知識，學生們沒有帶著問題去學習知識，知識機械的完成課堂前的預習任務而已。翻轉課堂中的課前任務是教師提前準備好教學視頻和教學資料，然后學生們通過學習資料來理解新知識的學習，這樣能夠產生問題，在課堂開始之后帶著問題來跟教師互動或者是跟同學探討，讓課堂學習變得更加具有針對性，學生們自己明白了自己的學習需求，課堂的教學內容跟課堂錢的學習任務緊密結合起來，提高了學生自主學習能力。

例如說小學語文五年級課本中的《泊船瓜洲》，本節課中的“綠”字既是重點也是學習難點，五年級的學生已經具備了一定的語文學習能力，因此可以在學習資料中先講解王安石創作這首詩的背景，再配合使用古典的背景音樂，并重點來解讀“綠”字的意義，首先讓學生們感受到不同的“綠”，然后讓學生們通過資料能夠學習到王安石寫這首詩的背景和想要表達的情感，同時留下問題，讓同學們當當小作家，來看一下可以用什么字來替換“綠”？這樣通過理解獅子含義之后，學生們能夠感受到詩人用字的準確，提升學生們的語文綜合能力，培養熱愛自己祖國語言文字的情感。

（二）充分利用互聯網技術

翻轉課堂結合互聯網信息技術才能夠發揮出最大的效果，因此一定要充分地利用好互聯網信息技術，在課堂前，教師要利用計算機來制作跟課堂教學內容相關的PPT或者是視頻資料，讓學生們能夠課前進行學習，學生們在學習中完成新知識的學習，然后把自己的疑惑或者是不懂的地方進行總結，可以在課堂開始之前，先跟同學們在相關的論壇和微信群中進行探討，問題比較復雜可以留到課堂上跟教師面對面的交流解決，改變了傳統教學中教師只管教，學生只管學的錯誤觀念。

例如說五年級語文教材中的《七律·長征》的教學中，在課堂前，首先教師通過QQ等方式把自己制作的學習資料傳達給每一位學生，讓學生們利用課后時間來看、聽視頻進行詩朗讀，了解當時的文化背景，同時熟悉文中重點詞語的解釋，例如“五嶺”“金沙”“大渡”等，再布置任務進行全文背誦，學生們可以在家長的配合和指導下進行任務完成，然后在課堂教學中，學生們已經熟讀了全文，教師可以直接開始詩文講解和解答疑惑，例如詢問學生：為什么爬雪山死了很多人，但是還需要“更喜岷山千里雪”呢？讓學生們通過自己的朗讀和資料中的知識來啟發，找到正確的答案。

（三）合理設計教學活動

小學語文課堂教學離不開教學活動的設置，這樣能夠更加充分地體現出學生們的主體地位，同時強化學習的語文知識。例如在《想別人沒想到的》課文學習中，可以在課堂上找幾位學生分角色扮演其中的畫師和三位徒弟，先按照課文內容設計情境，再通過學生們的臨場發揮完成情景設置，這樣不僅能夠鍛煉學生的合作能力，同時活躍了課堂氣氛，激發了學習積極性。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中使用翻轉課堂教學模式能夠有效提升教學水平，在教學當中，教師應該大膽創新教學思路，充分利用網絡信息技術和多媒體資源，在教學中給學生們創造主動學習的機會，培養學生掌握全面的綜合語文能力，實現小學語文課堂的有效教學。

參考文獻

[1]梁燕.翻轉課堂助力小學語文教學[J].中國教育技術裝備，2016（1）.

（編輯：馬夢杰）