課外語文教學活動的校內實踐研究

【摘要】校內語文教育活動的特點在于計劃性、接近性、可控性以及即時性等，對于這些不同特征，在實際教學過程中，可選擇不同課外活動模式。本文主要分析與探討課外語文教學活動中的校內實踐。

【關鍵詞】課外；語文；教學活動；校內實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

所謂課外語文教育活動，其實就是課外展開的、以學生探索與實踐為主存在語文教育價值的一種活動，課外語文教育活動，一方面包含通常所提出的課外語文活動，另一方面還對課外語文活動的領域和范圍進行了擴大，同時對其教育功能予以重點強調。本文主要分析與探討課外語文教學活動中的校內實踐。

一、語文課外閱讀活動

所謂課外閱讀，其實就是課外課堂中學生單獨的一種閱讀活動，此為課外語文教育教學活動的一個關鍵內容，同時也是對學生閱讀能力進行訓練與培養的重要組成成分。學生課外閱讀期間，語文教師應該扮演指導者的角色，必須基于課外閱讀特征，將切實可行、合理科學的語文閱讀計劃制定出來，該技術必須包含閱讀重點內容、課外閱讀目的、活動形式、閱讀書目以及日程安排等。

選擇課外閱讀教材方面，具體將其進行三種類型的劃分：第一類為有聲讀物。也就是說，材料是有聲語言，比方說，錄音帶、唱片等；第二類是音像書刊。此為新興的不僅可以發聲還可以將圖像顯現出來的一種現代化閱讀書刊，比方說，電子出版物等；第三類為無聲讀物。表達材料是符號、文字以及圖表等，比如：報刊、圖書等。對于以往的教育教學方法主要是對無聲讀物進行選擇，同時將其他讀物適當的穿插進去，無聲讀物選擇重點應該可以配合教學的讀物、中外名著、自然科普讀物和歷史文化讀物等。

一般可劃分課外閱讀活動為兩種類型，第一種類型為自主型閱讀，也就是說，學生可以根據自身意愿與計劃展開的閱讀；第二種類型為指導型閱讀，也就是說，在教師指導下展開的閱讀。第一，需要課堂教學期間教師對學生閱讀興趣進行誘導與激發；第二，語文教師可向學生分享自身語文閱讀經驗，同時點撥更多學生；第三，開展語文課外閱讀指導課，并將語文閱讀要求提出來，將讀書筆記正確有效做法介紹給學生。除此之外，還應該對語文閱讀情況加以了解，對于閱讀過程中所存在的問題應該及時發現與解決。

二、課外語文寫作活動

所謂課外語文寫作活動，其實就是課堂作文教學外的一種寫作活動。課外寫作活動的主要特點是課外活動過程中，學生通過自身所掌握的寫作知識對其寫作能力展開鍛煉，課外寫作活動和課外閱讀活動、課內閱讀教學和課堂作文教學等相關性非常密切。課外寫作方式具體包括：①配合性寫作。配合性寫作和課堂教學相關性非常密切，具體內容有教材聯系過程中的很多課外寫作練習題，有的為綜合練習、有的為單項聯系，對教育教學中應用寫作手法存在非常強的實踐性；②活動性寫作。也就是說，課外語文活動導致的課外寫作，比方說，讀后感、游記、班報稿件、觀后感、應用文以及發言稿等。從根本上說，活動性寫作具有比較廣的范圍，而且文體應用應該依照活動形式和內容提出要求，此為以往課外教學所選擇的主要方法；③創造性寫作。寫作以日常生活為其活水源頭，應該從無米之炊環境中將學生引出來，這就必須引導學生感受生活、觀察生活，懂得對生活有所感、有所思，鼓勵學生對生活素材不斷累積，從而形成寫作源泉。在寫作教學過程中，應該保證學生扮演寫作主體的角色，這樣學生才會主動感悟人生與思考社會，也才能將存在獨立意識的作文寫出來；④定期性寫作。所謂定期性寫作，其實就是學生堅持或教師布置的相關寫作。比方說，日記與周記等一方面有助于學生寫作水平的提升，另一方面還有助于學生養成優良寫作習慣。鼓勵學生養成記周記的習慣，是比較有效的一種師生溝通與交流方式。

三、開發語文課程資源

首先，以教材為核心語文教學資源的開發。隨著近些年互聯網技術的不斷進步與發展，互聯網信息逐漸變成教師與學生用之不竭、取之不盡的教育資源。在實際教學過程中，教師應該引導學生對語文教學資源網加以有效利用，根據教材設計與制作多媒體課件，也可通過教學軟件和互聯網教材相結合制作教學學案，從而使課堂教學得到不斷充實。以上資源一方面能夠在語文教育過程中實現師生共享，另一方面學生制作中同樣能夠使其理解與應用教材程度得到加深。

其次，地域類課程資源的開發。《語文課程標準》明確指出，不同區域都孕育著人文、自然以及社會等大量語文課程資源，應該具備資源意識，對地域類課程資源進行不斷開發與應用。學生所處區域課程資源非常豐富，應該鼓勵學生展開如收集民歌民謠、合理開發土地、研究民俗民風、地方旅游文化、社會調查等相關研究，以上學習活動有助于學生產生身臨其境之感，一方面有助于學生綜合素質的提升，另一方面還可轉化所收集資料為語文教學資源。

再次，生活類課程資源的開發。從根本上說，語文學習外延與生活外延相等同。為將學生語文學習興趣激發出來，應該引導學生參與語文實踐，比方說，對于一些學生在網吧調查上網現象，演講“我的中國夢”、詩歌朗誦、舉辦辯論會等，一方面能夠使學生社會實踐能力與語文應用能力得到鍛煉，另一方面也豐富了教師的語文教學模式。

四、結論

綜上所述，語文教育活動課外活動地位和作用非常重要，而且其內容和形式也具有多樣性，同時會根據社會的不斷發展而隨之更新，所以應該在語文教育教學中加以重視。

參考文獻

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[2]何銀生.試論課外語文教育活動的校內實踐[J].教育革新，2015（2）.

（編輯：鐘園）