探究小學語文個性化閱讀教學的有效策略

【摘要】個性化閱讀帶有鮮明個性特點，可以有助于學生樹立良好的人生觀以及價值觀。新課標改革尤其強調學生的個性化閱讀的重要作用，語文教師應當高度重視個性化閱讀教學的研究，注重學生的個體差異以及教學中的主體地位，促使學生的素養在個性化閱讀中得到提升，促使閱讀教學目標實現以及教師教學水平得到提升。

【關鍵詞】語文；個性化；閱讀；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

學生通過閱讀的行為可以了解課本的內容以及提升自我修養。在以往的語文閱讀教學的過程中，語文教師一般采取灌輸的方式將課本內容傳授給自己的學生，難以對學生的閱讀理解能力進行有力的培養。改變灌輸的教學方式，采取個性化閱讀的教學方式，能促使學生的能力以及素養得到提升。應當促使學生在閱讀中獲得思想啟迪以及受到情感熏陶。在個性化的閱讀教學中，不能單純依靠教師的講解，應當促使學生通過獨立思考分析文本內涵，從而激發學生興趣，有效提升學生的閱讀能力。本文主要探究小學個性化閱讀教學的相關策略。

一、小學語文閱讀教學當中存在的問題

首先，小學語文教學內容方面繁雜，其中，存在大量重復以及機械化的單項訓練，枯燥的單項訓練嚴重忽視語文的人文性特點，難以調動學生閱讀的積極性。教學過程中，學生沒有充分的思考的時間以及領悟文本的時間，學生難以深刻理解以及領悟文本的內在含義，從而導致文本閱讀效果不佳。其次，很多語文教師的教學方式以及策略缺乏科學性。傳統的閱讀教學的模式下，教師普遍采取灌輸的方式教學，單方面講課，和學生之間極少有互動以及課堂氣氛難以活躍，學生普遍感覺語文課程，尤其是閱讀理解環節枯燥乏味，學生難以提起興趣。此外，閱讀理解環節教師參考標準答案，不容學生對標準答案產生不同的看法以及對文本的知識進行懷疑，學生只是機械的記憶老師所講授的內容，學生只是培養了記憶的能力，獨立思考能力以及批判精神完善沒有得到培養，這樣培養學生很容易制造書呆子。

二、個性化閱讀的教學當中有效策略

（一）提升學生閱讀興趣

應當將課堂交給自己的學生，改變傳統的以教師為主的教師模式，應當發揮學生的主體性作用，積極培養學生興趣以及激發學生閱讀熱情。興趣對于學生的能力提升具有十分重要的作用，學生在能力上的提升以及成績的提高很大程度上是由于興趣的推動作用。因此，在現有的條件之下，應當通過各種有效途徑來提升學生閱讀興趣，促使學生感悟到語文閱讀的樂趣以及魅力。比如，通過多媒體展示資料以及外出參觀學習，不但提升學生學習興趣，而且可以拓寬學生視野。

（二）加強朗讀教學環節

語文教學當中，通過朗讀環節可以促使學生深入了解文本的思想內涵，并且體會到文本的語言特色，從而對學生的語文閱讀能力進行訓練。在教學的過程，應當要求學生朗讀課文，學生在朗讀中對文章進行領悟，促使學生的朗讀能力以及閱讀理解能力得到提升。比如，在講授《鳥語》這一篇課文的過程中，本人通過多媒體展示一系列喜鵲圖片，并且積極和學生對話，要求學生回答喜鵲的樣子促使學生對喜鵲有更生動以及形象的認識。之后，本人要求學生朗讀投影儀上的文字，并且要求學生從文字中感悟文章的思想情感。不但有助于提升學生的閱讀興趣，而且有助于課堂氣氛的活躍。

（三）鼓勵學生質疑文章

在開展個性化的閱讀教學工作中，不但要促使學生的閱讀水平得到大幅度的提升，而且要促使學生理解文本的含義。通過個性化閱讀促使學生對文章內容進行整體把握，要求學生在閱讀的過程中采取不同的層面以及角度去理解文章意義。此外，作為教師，應當對學生進行指導，促使學生將自己對文章的獨特見解在課堂上表述出來。如果學生在閱讀的過程中對文章的內容產生懷疑，這就要求教師鼓勵學生將自己的懷疑在課堂上表述出來，對于學生不同的觀點或者和文章完全相反的觀點，教師應當對其進行仔細分析，學生說的對應當采納，不對也需要鼓勵學生這種敢于懷疑的精神，而不是武斷地否定或者打擊學生信心。

（四）增強學生閱讀信心

作為語文教師，應當通過各種方式表揚學生個性化閱讀的行為。教師不斷表揚自己的學生，不但可以有助于學生信心大增，而且有助于學生語文素養以及閱讀能力的提升。在個性化閱讀教學的過程中，教師應當高度重視學生學習成果。由于個性化的閱讀在學校實施時間比較短，很多學生對個性化閱讀沒有足夠的自信心，只有學生對個性閱讀抱有信心，才能促使個性化閱讀的教學活動能夠順利開展，促使自身閱讀能力提升，而且促使身心更為健康。

三、結語

小學語文的個性化閱讀的教學模式的開展，可以有效提升教師的教學水平以及促使學生文章閱讀能力得到提升。在小學階段，語文教師應當大力推廣個性化閱讀，高度重視學生作為教學活動的主體作用，本人個性化閱讀教學工作經驗，提出了四點策略，包括朗讀、增強學生興趣，鼓勵學生質疑、鼓勵學生增強學習信心。只有這樣，才能促使個性化的閱讀教學順利開展以及取得良好的教學效果，不但提升教師自身的教學水平，而且可以提升學生的語文成績以及促使學生綜合素養得到提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）