基于情感教育的小學語文教學研究

【摘要】人對于客觀事物所產生的持續穩定的態度的體驗就是情感。情感教育是小學語文教學的重要載體，如何在小學語文教學中實施情感教育是當前小學語文教學研究的焦點，因此，探索小學語文教學中情感教育的策略，具有十分重要的現實意義。本文以情感教育為切入點，在概述小學語文教學中情感教育的意義的基礎上，重點探討了小學語文教學中情感教育的策略，旨在說明情感教育在小學語文教學中的重要性，以期指導教學實踐。

【關鍵詞】情感教育；小學語文；教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學語文教學中情感教育的意義

教育是教書更是育人，情感是現代小學語文教育的靈魂，小學語文教學中情感教育具有重要的意義，主要表現在三個方面，一是引導學生釋放情緒、增強學生感知情緒、健全學生人格修養，其具體內容如下：

（一）引導學生釋放情緒

積極的情感可以促進學生認知水平和道德品質的提高，引導學生釋放情緒是小學語文教學中情感教育的意義之一。小學語文的課文基本上都是一些比較容易理解的內容，學生的內心情感體驗還沒有完全發育，在小學語文教學中，適當加入情感教育的內容，不僅有利于學生深入理解課文的思想和中心大意，更對學生情緒情感的釋放起到了積極的促進作用，一旦在情感上引起學生共鳴，更易被學生理解和接受。

（二）增強學生感知情緒

情感是人類認識事物的催化劑，增強學生感知情緒是小學語文教學中情感教育的又一意義。小學生的情感認知能力較差，往往需要教師的督促、指導、強化，在增強學生感知情緒的能力方面，情感教育功不可沒。優秀的文學作品中往往蘊含有作者豐富的情緒情感，強調情感教育的重要性，并使之融合在小學語文教學中，無疑有利于增強學生感知情緒的能力，豐富學生的情感體驗。

（三）健全學生人格修養

健全的人格發展離不開情感情緒的培養。小學語文教學中情感教育的意義還表現在健全學生人格修養方面，更深入地理解語言文字，陶冶他們的情操。對小學語文學習而言，在學習語文課本知識的同時，潛移默化地影響著小學生人格的形成，情感教育注重情感的教學作用，優于傳統的以知識為主的教學理念，使得學習語文知識和健全人格修養相得益彰。因此，探索小學語文教學中情感教育的策略勢在必行。

二、小學語文教學中情感教育的策略

為進一步提高小學語文情感教育水平，讓學生能夠通過簡單的語言豐富到位地表達自己的情緒，在了解情感教育在小學語文教學中的意義的基礎上，小學語文教學中情感教育的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：

（一）挖掘情感教育教材內容

小學語文教材內容通俗易懂，挖掘情感教育教材內容是小學語文教學中情感教育的關鍵。一般來說，小學語文課文所蘊含的情感十分豐富，我們在實施情感教育的時候，應立足于語文這門語言學科所具有的特點，充分利用教材中的相應素材進行不同情感的培養，讓學生能夠深刻地理解其課文的內涵，如愛國情感、親情、友情等，不同的情感有著不同的衍生意義，語文教師應區別對待，根據小學生心理尚未發育完全的特點，盡可能簡單的闡述情感內涵。

（二）優化情感教育教學手段

興趣能夠明顯增加學生的自主學習行為，優化情感教育教學手段是小學語文教學中情感教育的重要環節。在具體做法上，小學語文教學實施情感教學策略，用豐富先進的教學手段指導教學實踐，如多媒體信息技術的應用，圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，突出情緒的表達，用詞越準確越豐富，學生對情緒的認識也就越客觀，因此，有助于促進學生對于語文的學習，有助于學生在豐富的課堂活動中開發自己的情感體驗。

（三）創設情感教育教學情境

情感讓小學語文教學充滿了活力，讓學生們能夠在積極主動地開展情感交流活動，是整個教學的生命與核心。情境教學是現代教學中常用的教學手段，創設情感教育教學情境對小學語文教學中實施情感教育至關重要。在情境教學中，教師為同學創設與課文相關的情感中心的文章，以角色扮演的方式，還原文章內容，學生可以主動地與教師在情感中心區域充分體驗這些情感，學生們可以用眼睛去觀察，用耳朵來傾聽，用內心來體驗，引發了他們的內心情感，從角色的表演過程中真實地體會到情緒的強度以及濃度，并且學會課本中作者對于該情緒的正確的表達方式。

（四）結合實際生活培養情感

小學語文學科是一門工具學科，并且也是一門人文性學科，語文知識源于生活，小學語文教學中的情感教育還表現在結合實際生活培養情感方面。在小學語文教學中，實施情感教育還可以通過結合實際生活的形式，通過結合學生的實際生活來引導學生觀察生活，體驗生活，讓學生用心去體會情感，有了情感的意識，再因勢導利地進行教學，結合生活是一種非常有意義的語文實踐，更有利于情感教育的實施，最終實現對小學生的情操陶冶。

三、結語

總之，情感教育的方式多種多樣，基于情感教育的小學語文教學是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。在小學語文教學過程中，應挖掘情感教育教材內容、優化情感教育教學手段、創設情感教育教學情境、結合實際生活培養情感，積極探索小學語文教學中情感教育的策略，只有這樣，才能不斷提高小學語文教學中情感教育的教學水平，進而促進小學語文教學又好又快地發展。

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作者簡介：鄧連國，1964年生，小學高級教師，大專學歷，研究方向：中小學語文教學。

（編輯：龍賢東）