淺談小學(xué)生自能作文的指導(dǎo)

【摘要】自能作文簡介。自能作文能力培養(yǎng)：激發(fā)寫作興趣和動機(jī)；積累素材，提煉中心；遣詞造句，布局謀篇；修改；自能作文指導(dǎo)應(yīng)注意的問題。結(jié)論：具有自能作文能力后定能事半功倍。

【關(guān)鍵詞】自能作文；興趣；素材；立意；修改；循序漸進(jìn)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要分支，小學(xué)作文是寫作的基礎(chǔ)。目前小學(xué)作文教學(xué)往往是事倍功半，存在學(xué)生愁、教師苦、效率低的現(xiàn)象。要實(shí)現(xiàn)“自能作文，不待老師改”，關(guān)鍵是要交給學(xué)生一把開啟作文大門的鑰匙，達(dá)到自能作文。

自能作文是一種科學(xué)，高效的，優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是小學(xué)作文改革的一條有效途徑。它包括：觀察和認(rèn)識事物的能力，提煉中心的能力，圍繞中心選擇和安排材料的能力，準(zhǔn)確用詞造句的能力，修改評議的能力等。

下面我就實(shí)際教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自能作文能力的：

一、激發(fā)寫作興趣和動機(jī)

興趣是求知的先導(dǎo)，是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的動力。寫作興趣最適宜從小培養(yǎng)。一二年級時(shí)，我經(jīng)常利用色彩鮮艷，形象活潑，故事性強(qiáng)的圖片進(jìn)行說一句至幾句話的訓(xùn)練。多予鼓勵，使小朋友形成了一種競爭意識，一種表達(dá)習(xí)慣，這就是興趣。而中高年級習(xí)作興趣的培養(yǎng)相對來說困難一些。我采用多種方法，收獲也不淺。如比賽助興法，開展習(xí)作比賽，符合小學(xué)生好勝的特點(diǎn)，力爭居先。又如分步練習(xí)法，高年級作文綜合性較強(qiáng)，內(nèi)容形式都要兼顧，難度較大，學(xué)生易生惰性。我先分步練習(xí)，再綜合訓(xùn)練，比如先寫我的媽媽、我的爸爸，再寫我的家庭，由易到難。學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕，樂于完成，就不會覺得“作文之山高不可攀”。

二、積累生活素材，提煉中心

興趣只是一座橋梁，要有所傾吐，必須解決生活積累問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種手段、各種感官去獲取廣泛的素材，從生活中各選精華，各取所需，隨心所欲地準(zhǔn)備，這樣素材必定是千姿百態(tài)，無所不有。調(diào)查訪問，開展活動，課內(nèi)外閱讀，電視網(wǎng)絡(luò)都可獲得大量的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察認(rèn)識事物的能力。“為學(xué)之道，在厚積而薄發(fā)”。有了大量的素材，要變成文章，還需要有一個(gè)提煉中心的過程。我采用了引導(dǎo)分析法，抓住生活中平凡又細(xì)小的實(shí)例，從平淡無奇的事物中導(dǎo)出新意，從眾多的事物中悟出道理。尋找閃光點(diǎn)，觸動學(xué)生思想和情感體驗(yàn)，從而正確立意。

三、遣詞造句，布局謀篇訓(xùn)練

有了充實(shí)的素材和好的立意，并不等于好的文章，還要通過準(zhǔn)確生動的語言文字去建構(gòu)。低年級是詞句訓(xùn)練階段，我采用多種方法進(jìn)行學(xué)詞、用詞，說話、寫話的訓(xùn)練。比如以一詞學(xué)多詞；組詞成句或用一詞說幾句不同的話；詞句比較評析；背誦精彩詞句，化為己用；看圖說話，等等。中年級重點(diǎn)是段的訓(xùn)練，我在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生分清自然段、層次以及它們之間的關(guān)系，訓(xùn)練按邏輯組句成段，把一段話寫清楚，圍繞一個(gè)意思寫好片斷。高年級重點(diǎn)是篇的訓(xùn)練，小學(xué)階段以寫人記事的記敘文為主。我首先要依據(jù)教材教給學(xué)生布局謀篇的一系列方法：文章要有中心，要按一定順序?qū)懀智逯鞔危⒁庠攲懞吐詫懀磉_(dá)真實(shí)的情感，展開合理想象，運(yùn)用首尾呼應(yīng)，自然過渡的方法……其中每一項(xiàng)都要落到實(shí)處，訓(xùn)練有素。

四、作文修改的能力

小學(xué)生作文批改多半是教師簡單的公式化的批語或越俎代庖的文字刪改，信息反饋功能很差。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自改互改的能力。我認(rèn)為這應(yīng)該在學(xué)生具有了一定的寫作基礎(chǔ)和能力后方可實(shí)行。通過一二年級踏實(shí)的說話寫話，學(xué)生具有了較為牢固的用詞用句基礎(chǔ)，從三年級開始起逐步制定自改互改計(jì)劃。三年級側(cè)重以扶為主，應(yīng)教給學(xué)生局部修改的技能；四年級半扶半放，引導(dǎo)學(xué)生由局部到整體，合理地修改和補(bǔ)充，師生共同修改；五年級以放為主，適當(dāng)扶助，從整體著眼，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)；六年級放手讓學(xué)生自改，從內(nèi)容形式，立意選材，布局謀篇各方面著手修改，從而形成一套修改模式，腳踏實(shí)地，逐步提高。最后談?wù)勛阅茏魑闹笇?dǎo)應(yīng)注意的問題：

（一）降低要求，循序漸進(jìn)

葉圣陶說：練習(xí)作文是一種需要，工作的需要，生活的需要，并不是應(yīng)付考試，也不是當(dāng)專業(yè)作家。我也認(rèn)為學(xué)生能把所見所聞所想，準(zhǔn)確地用語言文字表達(dá)清楚即可。作文訓(xùn)練階段性很強(qiáng)，教師每一學(xué)年都必須制定一個(gè)周密的、切實(shí)可行的計(jì)劃，由易到難，由單項(xiàng)到多項(xiàng)，由詞句到篇章，循序漸進(jìn)，不能操之過急，否則欲速則不達(dá)。

（二）提高素質(zhì)，因材施教

作文教學(xué)教師起主導(dǎo)作用，教師的“導(dǎo)”包括誘導(dǎo)興趣，指導(dǎo)方法，輔導(dǎo)知識，啟導(dǎo)思維，疏導(dǎo)疑難，視導(dǎo)過程等，教師要有豐富的文化知識和牢固的寫作理論，有授之以漁的能力，應(yīng)注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，新思想的吸納，博采眾長。每個(gè)學(xué)生起步不一，水平不一，教師應(yīng)因材施教，彈性要求，使一般學(xué)生寫得好，差點(diǎn)學(xué)生寫得了，較好學(xué)生不斷有提高。

綜上所述，自能作文的培養(yǎng)是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)的作文模式，建立導(dǎo)學(xué)——點(diǎn)撥——個(gè)別指 導(dǎo)——修改——評議——成文的新的教學(xué)模式，通過激發(fā)興趣，積累素材，提煉中心，遣詞造句，布局謀篇，修改成文的踏實(shí)訓(xùn)練，相信學(xué)生自能作文的能力一定會有很大提高。

（編輯：馬夢杰）