放飛心靈，激發創新

【摘要】重視對學生創新能力的培養以及加強對學生創新思維的開發，不僅關系到小學語文教學的質量和效率，同時還切實地關系到當今社會對于人才的需求的培養。小學語文作為一種極富情感，而又充滿個性的基礎學科，能有效地調動學生的學習積極性、培養學生的創新思維。新課程標準中提出了這樣的要求，即“在語文教學中，教師要重視去開發學生的創新潛能，促使學生得以實現真正的持續發展。”但是現如今，許多教學課堂中仍然擺脫不掉傳統教學的模式，只一味地強調“以讀為本”，即重視“讀”，而忽略了創造思維的培養，這在一定程度上就阻礙了學生的發展與進步。為了改變這一教學現狀，本文就將以如何更好地在小學語文教學課堂中培養學生的創新思維為主要內容，進行相應的策略探究。

【關鍵詞】小學語文；創新思維；策略探究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教學是學生形成良好形象習慣、促進自我提升的基礎階段，同時也正是這一階段，影響著我國素質教育的終極教學目標以及人才的構成。在實際教學中，以生為本，培養學生的創新思維，促進學生自主學習、自主發展已經成為當前小學語文課堂教學的核心思想。由此看來，為了更好的幫助學生實現終身學習，教師就要借助不斷優化教學等方式來激發學生的創思維，使“放飛心靈、激發創新”成為一種必然。

一、新趣教學，激發學生創新思維

“新”與“趣”是激發學生創新思維的關鍵所在。首先，就“新”而言。語文教學應當要把其所具有的人文性和工具性有機的統一在一起，將日常生活融入教學之中，充分實現教學內容的延伸，在“新”中提高學生創新思維。例如在對《五彩池》這一課進行總結的時候，教師就可以改變傳統總結的方式，采用廣告的形式，讓學生為五彩池這一風景名勝進行廣告詞的編寫。其次，就“趣”而言。在小學語文教學中，學生是課堂的主人、閱讀的主體。當閱讀的主體對教材產生了興趣之后，才會更有閱讀的激情和沖動，進而能有效地促使以激情推動創新的形成和發展的實現。導入，作為實際教學中的一個重要環節，十分受教師的關注，作為一節課的起點，它的有效實施，不僅可以集中學生的注意力，而且還能有效地激發學生的學習積極性，喚起學生的創新意識。為了更好的發揮導入教學環節的價值，教師在設計導入時就要以學生的心理特征、教材內容、教學要求等為依據，采用有效的導入教學手段，以興趣帶動學生，使學生及早進入積極的學習狀態。亞里士多德曾經說過：“思維是從驚訝和問題開始的。”為此，在實際教學中，教師就可以借助啟發性的問題去創設教學情境，讓學生在問題中生成“疑”，再由疑惑轉化為“奇”，進而實現因奇生趣，使學生能更大膽地在創新意識的促進下發表與眾不同的觀點。

二、善教善放，引導學生進行創新

當學生在遇到問題的時候，往往會因為好奇心的驅使而急于知道答案，這時，教師要是采用最便捷的方式，將答案直接告訴學生，雖然會讓學生對教師心生佩服，而且會使學生的好奇心得到及時的滿足，但是這樣的教學方式卻極易讓學生產生對教師的依賴感，進而達不到創新思維形成的教學目的。例如在學習《春天來了》的時候，教師就可以在學生初讀了課文，了解了大意之后，提出這樣的問題：“從圖片中的哪些地方，我們可以看出這是春天來了啊？”這時，學生的學習激情被激發了出來，課堂氛圍也變得熱烈了起來，然后教師再對學生進行適時的點撥：“粉紅色的桃花熱烈地開著，白色的梨花也在綻放自己的美麗，那么除了文中寫的，在春天里，還有哪些花也開了啊？”學生在教師的引導下，紛紛要表達自己的觀點，只要是花，不管是什么季節的都說了出來，這時，教師就要趕緊對學生進行糾正，告訴學生四季之間的不同，說出一些典型季節中的典型花類，像是夏天會開荷花、冬天會開梅花等，這樣一來，學生不僅能切實地明確了教師的問題所涉及的面，同時還能讓學生回答出具體的內容。由此可見，在課堂上進行相應的教導是十分有必要的。但是教導中也需要“放”，即讓學生自主的學習，放飛自己的心靈。只要教師善于引導，學生就能在探索的過程中實現質的飛躍，進而獲取更好的創新思維的培養。在小學語文教學中，教師還要教給學生學習的方法，以求能更好地幫助學生對所學的語文知識進行再次發現、再次升華。總之，在實際教學中，善教善放是讓學生進行創新、形成創新思維的重要方式。

三、合理總結，培養學生創新意識

總結評價是語文教學中的重要環節，具有創新性的總結評價則是滿足學生學習需求的主要方式之一。在總結評價中，教師要及時對創新者進行表揚和鼓勵，或用贊許的目光，或用鼓勵的語言，或拍肩的鼓勵行為。同時，教師還要根據學生實際的創新情況提出不同的要求，特別是對那些不善于創新的學生，教師就要避免用靜止的眼光去看待他們，要明確學生是變化中的人、每個學生都是有發展潛能的，為此就應當要在實際教學過程中，給予他們更多的關注和關心，在學生回答錯誤的時候，也不要急于批評，而要看一看這些學生的回答中有沒有蘊含新的思路等，根據情況，對他們進行錯誤上的糾正或是其他良好表現上的鼓勵。在總結的過程中，教師不僅要總結教學的情況和效果等，同時更重要的是，教師還要注意對創新方法和教學方法的總結，以求在下次教學語文的時候，能更好地對學生的創新思維進行培養。具有能促進創新思維發展的教學方法有：第一，引入中外寓言，使學生在豐富知識的同時，提高創新思維。第二，合理利用教材中的圖片，讓學生在領會圖片含義的基礎上進行想象，實現圖片的由靜到動，發揮學生的創新能力。

四、小結

總而言之，小學生的每一點進步都來之不易，在實際教學中，教師要有意識地去采取合理有效地教學方式來促進學生創新思維的提升，使學生在學習語文的過程中堅定“創造必將成功”的信念，切實地形成愛學習、愛創新的意識和習慣，在放飛心靈、激發創新中獲得成功。

參考文獻

[1]賈連飛.放飛心靈，激發創新——談小學語文教學中學生思維的培養[J].新課程（小學），2016.

[2]劉富珍.小學語文教學中學生創新能力培養研究[D].昆明：云南師范大學，2014.

（編輯：龍賢東）