打開心靈之窗

【摘要】弱智兒童是一個有著特殊困難的群體，由于各種缺陷的存在，使他們與常人和社會的交往面臨著很多的困難。人際交往是弱智兒童適應社會的一個重要方面，也是弱智兒童自身生存于社會的重要保證。針對智力殘疾兒童終究要融入社會的現狀，對他們進行交往能力的訓練。

【關鍵詞】弱智兒童；溝通；訓練

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

說話是人與人交往最重要的方式，如果失去“說”的能力，這個人的生活將失去許多色彩。智障學生由于智力功能明顯低于同年齡的平均水平，導致適應性行為的缺陷，其語言發展遲滯，主要表現在語言流暢障礙、溝通動機缺乏、溝通技巧缺乏等方面。兒童無論是在構音、語言、聲音或說話流暢性等方面出現任何的問題都會造成溝通的障礙，作為教師可以通過克服弱智兒童膽怯的心理，拓展、豐富弱智兒童活動空間，利用技能訓練、培養溝通能力等方法進行訓練，以達到與人溝通的目的。弱智學生的說話能力如何才能更有效地得到提高，我談談自己的幾點粗淺的看法。

一、克服膽怯心理，使之敢于說話

弱智兒童由于自身的特點，知識匱乏，反應慢，受別人的歧視，很少有人愿意與他們交流，即使交流，其中也摻雜著好奇、挖苦的成分，使他們的自尊心受到嚴重的撞擊。也有的兒童不會說，不知道怎樣跟人交流，所以使他們在別人面前表現的機會較少，說的能力得不到提高，自然就更不敢去“說”。

針對這一情況，我們作為他們的老師，首先要消除他們的膽怯心理，鼓勵他們大膽地說話，讓他們想說敢說，幫助他們建立自信心，克服困難，激發他們說話的興趣。走近他們，關心他們的生活，和他們一起游戲、一起學習、一起歡笑……使他們感到溫暖與信賴，進而激發他們與人交流的欲望，敢于在他人面前“說”。每次接到新的弱智學生，應花更多的時間和他們親近，陪他們玩，幫助他們拿飯，帶他們上廁所等等。有了這樣的親近，他們就很愿意把每天家里的事情告訴我們。孩子們沒了害羞和害怕，在我們面前就敢說了，而且還想說真心話了。

二、豐富活動空間，提供交流機會

弱智兒童由于智力殘疾而形成心理障礙，他們活動的空間往往局限于自己的班級，自己的家庭，接觸的人也可能是固定不變的。為了讓弱智兒童和正常孩子有更多的接觸，我們老師為他們不斷地拓展活動的空間，使孩子們有更廣闊的活動天地。

（一）和老師進行日常互動

由于弱智兒童缺乏主動性，對于任何事情都不能自已主動去爭取，教師就要想著為學生充分創造機會，讓他們能“說”。在日常生活中，我們有意識的引導、鼓勵學生自由表達自己的想法，講述他們感興趣的事情，模仿動畫片里的人物、動物的語言和動作，使他們的口語能力得到培養和鍛煉。讓他們從愿意講，到敢講，再到愛講。

（二）和普通學生進行融合運動

大多弱智兒童都是分散在普通學校的，所以和正常孩子的接觸就更多了。我們緊緊抓住這個有利的條件，讓他們和正常兒童一起活動、交流，坐在每個孩子的身邊，讓他們圍繞一個話題進行談話，或許這些孩子不會說很多，但他們可以從正常孩子那兒得到更多的信息，也可以提高他們說的能力。

三、利用技能訓練，培養溝通能力

教師在傳授專業知識的同時，應扮演好“引領者”的角色，結合他們的年齡特點和實際情況，有針對地對他們進行社會交往的技能訓練，使他們在與教師、家長、同學及社會其他人員正常交往的過程中，逐步掌握社會交往的基本技能，提高社會交往的能力，并注意與社會、集體、他人文明相處，為構筑和諧社會打基礎。我認為可以從以下幾方面對他們進行社會交往的技能指導。

1.引導他們從打招呼，互相問候做起，做到與人打招呼有禮貌，態度真誠、表情自然大方等。如離家回家要和父母、爺爺奶奶等家庭成員主動打招呼；遇見熟人有禮貌地問候，學會節日祝福；尊敬師長等。從學會說：“你好”“再見”“請問”“謝謝”“對不起”“沒關系”等禮貌用語做起。

2.學會自我推介或介紹別人。教師可創設一些學生感興趣的情境，對他們進行交往技能訓練，如開展在班集體中介紹自己的興趣、愛好，學習、生活，介紹自己的家庭成員、社會關系等活動；開展小組合作學習中，介紹本組成員的學習、特長等活動；向家長或其他人介紹自己的學校、班級以及自己在校的生活、學習情況，要做到主次有序、詳略得當。

3.培養他們學會傾聽。俗話說“會說的不如會聽的”。談話是一種藝術，聽人談話更是一門學問。引導他們明白當別人在發言時，要認真傾聽別人的談話，這既是對他人的尊重，也是一個人在社會生活中必須具備的一種社會交往技能。可以引導他們在課堂教學、辯論賽、演講賽等活動中，傾聽他人發言、不打斷別人的發言、復述他人發言要點等方式進行傾聽技能訓練。

四、采用多元方式，培養說話技巧

弱智兒童由于注意力不太集中，導致同一活動不能持續很長時間。他們的思維比較固定，說話能力的提高比較慢。為了讓他們更快地提高說話能力，我們不斷地為他們創造說話的環境，變換方式地進行說話訓練。

聯系生活，培養他們的說話能力。為了讓他們言之有物，而不是說空話。我總是讓每個學生把自己看到的聽到的新鮮事物或有趣的事情說給同學或老師聽，時間一長，他們就由我要他說變成了他要說。

通過以上方法對弱智兒童進行溝通能力的培養，他們“說”的能力得到不同程度的提高，促進了“說”的發展，進而起到促進各機能同步協調發展的作用。

（編輯：龍賢東）