技師學院語文教學中的情感教育研究

【摘要】教學既是教師傳播知識、講授道理的過程，也是培養學生思想情感的過程。而技師學院由于其教學環境以及人才培養目標的特殊性，其在教學中普遍存在著重技能教育、輕情感教育的現象，而這種現象對于學生綜合素質的發展非常不利，本文從技師學院語文教學中情感教育的必要性出發，分析如何在語文教學中發揮情感教育的作用。

【關鍵詞】技師學院；語文教學；情感教育；必要性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

隨著我國教育教學理論研究的不斷深入，越來越多的教育工作者開始了對情感教育的探索，情感教育是打開學生心靈的一把鑰匙，也是教師接近學生、理解學生的重要途徑。語文是技師學院主要的人文課程之一，是對學生滲透情感教育的主要陣地。技師學院的學生由于其生源的特殊性，他們在情感體驗上往往要比同齡人更為強烈，而在語文教學中，教師運用情感教育可以深入了解學生的思想動態，并以學生為主體，引導其形成積極的思想情感，樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀。

一、技師學院語文教學中的情感教育的必要性

技師學院的學生正處于人生道路和情感塑造的轉折點，在這一階段，對學生進行積極的情感引導，可以幫助其樹立正確的價值觀和人生觀，這對其未來的發展至關重要。而語文作為一門具有濃厚人文情感的學科，其在情感教育滲透方面具有其他學科不可比擬的優勢。

在技師學院語文教學中滲透情感教育的必要性首先體現在學生方面，技師學院的學生多是在中高考中篩選出來的“差生”，這些學生無論是從知識結構還是從情感培養上都存在一定的缺陷，因此，在語文教學中通過情感滲透可以引導學生敞開心扉，緩解自卑、焦慮心理，并逐漸發現自身價值，樹立正確的人生觀；其次體現在語文學科方面，語文集工具性和人文性為一體，在語文教材中有許多關于人文情感的經典表達，而教師通過對這些內容的講解與滲透，可以讓學生在情感共鳴中，深化情感體驗，提高思想認識；最后體現在技師學院的教學目標上，技師學院人才培養的主要目的是為社會提供更多更優秀的技能型人才，而學生在學習技能的同時，必須要有積極的情感予以支撐，但是目前在多數技師學院中存在著重技術、輕情感的問題，而通過語文課堂的情感滲透，可以有效地提高學生的創新思維能力，進而推動其技術學習的不斷進步。

二、如何在技師學院語文教學中滲透情感教育

（一）教師要樹立一個良好的情感形象

技師學院的學生正處于身心成長的轉折期，他們在情感培養上需要成人的正確引導，而教師這時就可以充分發揮其知識傳播、情感引導的作用，在教學中對學生進行有效的情感教育。但是在技師學院中，多數學生正處于青春期，叛逆心理明顯，因此語文教師要想真正做到對學生的引導，首先要在學生心里樹立一個良好的情感形象，例如在教學中，教師應該不斷豐富自己的知識，并能夠靈活應對學生提出的各種問題，同時以問題為線索，對學生進行情感滲透；此外教師還應該加強與學生的溝通與聯系，通過與學生談心、對話、問卷調查等掌握學生的情感動向，改善師生關系，以增進學生對教師的信任。

（二）深入挖掘教材中的情感因素

教材是語文教師進行情感教育的載體，教師在情感教育中應該充分發揮教材的指導作用，從教材中挖掘與學生情感培養相契合的內容，以保證情感教育與學生的認知發展規律相符合，例如朱自清的《背影》是一篇描寫親情的經典篇章，在文中作者利用樸實的筆觸對父親翻越月臺為我買橘子這一情節進行了細致的描述，雖然只字未提父愛的偉大，但是我們在閱讀中卻依然能夠體會濃厚的父子之情，而教師在閱讀教學中就應該以親情為切入點，引導學生回憶自己與父母相處的細節，并從中體會親情的溫暖。

（三）將情感教育與專業課程的學習相結合

技師學院的語文教學不能脫離其基本環境而存在，因此語文教師在教學中應該將學生的情感培養與技師學院的教育教學目標相結合，從而實現學生綜合素養的全面提升。技師學院的語文教師在教學中一方面要從思維訓練的角度，對學生的學習能力進行培養，從而提高其學習專業知識，掌握專業技能的能力；另一方面還應該從職業道德的角度對學生展開教育，例如語文教師可以利用主題討論的方式，引導學生對職業道德進行全面理解，從而利用情感引導，提高學生職業素養。

（四）在讀寫教學中融入情感教育

閱讀與寫作是語文課堂教學中兩個重要模塊，是反映學生語文綜合素養以及整體思想情感的主要途徑，也是教師進行情感教育的重要手段。在技師學院的語文教學中，教師應該重視閱讀與寫作之間的關系，并引導學生在閱讀理解和寫作訓練中不斷增強自身的情感體驗，例如教師可以結合課文在課堂上引導學生進行默讀、誦讀、分角色朗讀等，并讓學生在多樣化的閱讀手段中體會作者的情感，此外教師還可以鼓勵學生利用仿寫、擴寫等方式記錄自己的閱讀情感，以捕捉情感體驗，提高自己的寫作能力。

三、結語

總之，情感教育是培養學生綜合素質的一個重要途徑，在技師學院，由于學生的年齡特點以及教學模式的特殊性，將情感教育引入到語文課堂教學中就顯得尤為重要。在情感教育中，語文教師應該以學生的情感體驗為出發點，采用多種手段激發學生與教學內容之間的情感共鳴，以引導學生樹立正確的情感價值觀。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）