淺談語文課堂教學中學生創新思維的培養

【摘要】創造性思維是最高級的形式之一，所以培養學生的創造性思維是素質教育的要求。維護學生自尊，保護學生獨立的個性是培養創新思維的前提；教學中問題的設置是培養創新思維的關鍵；現代教學手段是培養創新思維的有力保證；階段性復習是培養創新思維的堅實基礎。

【關鍵詞】素質教育；創新思維；尊嚴

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

學生素質中的各種能力是以思維能力為核心發展起來的，而人類的思維活動中，創造性思維是最高級的形式之一，所以培養學生的創造性思維是素質教育的要求。而學生的學習大部分是在課堂中進行的，因此在課堂教學中應注意：

一、維護學生自尊，保護學生獨立的個性

維護學生自尊，保護學生獨立的個性是培養創新思維的前提。傳統的師生關系常常被看成“給予”和“接受”的關系，這種不平等關系阻礙了師生之間的感情交流，很容易使學生喪失自信心和獨立性，因而壓抑了學生創新能力的發展，導致教學效率的降低。建立師生間民主、平等、和諧的關系，創設生動、活潑、民主協商、主動探索和大膽質疑的課堂氛圍是培養學生創造性思維能力和學生學會學習的保證。教師要更新教育觀念，把學生看成學習的主人，對喜歡質疑、喜歡提“怪”問題的學生，要持歡迎的態度，要愛護學生的自尊心、自信心，鼓勵學生超過老師，鼓勵學生的創造性。

我們班的王子路同學剛入學時，語文學習成績一般。但他在課堂上能夠大膽發言，且喜歡質疑老師和同學的一些看法，我積極鼓勵他的這種做法。因此，他特愛上我的語文課，且預習的非常到位，只為了課堂上能說得有理有據。一學期下來，他的語文成績提升很快。

二、教學中問題的設置

教學中問題的設置是培養創新思維的關鍵。古人云：“學起于思，思源于疑?！币蓡柺菍W生思維的“啟動器”，它能使學生的思維活動從潛伏狀態轉化為活躍狀態。在教學過程中，有計劃的質疑，創設問題情境，有助于激發學生思考和探索知識的欲望，因此教師應把備教材轉化為備問題，研究如何設計問題，誘導學生發現問題、提出問題，在分析中解決問題，使學生善于提出問題，從不同角度去看問題。

當然，并不是任何問題學生都能產生積極的思維活動，一個問題的設置是否成功，主要是看經過教師教學的加工后，能否成為學習知識的源頭、動力和載體，教師應把握知識的整體結構，深入分析知識的內在聯系，從學生實際出發，根據思維的規律性，從多角度不同的側面提出富有啟發性的問題，啟迪學生積極探索。

例如：在學習《從百草園到三味書屋》一課時，我創設了一個問題“你對魯迅在三味書屋的學習生活怎么看？”學生們眾說紛紜。有的說“三味書屋的生活是枯燥乏味的，太落后”；有的說“三味書屋的生活就和咱現在的學習生活很相近，是嚴肅活潑的”；有的說“魯迅是個認真學習的好學生”；有的說“魯迅是個調皮搗蛋，不好好學習的學生”……我讓他們當堂辯論，這樣，很好的練習了他們的語言組織、表達和創新思維。

三、現代教學手段的使用

現代教學手段是培養創新思維的有力保證。教學手段的現代化為課堂教學注入了活力，充分利用現代教育技術，不僅能增大課堂教學容量，優化課堂教學結構，還能增強學生的學習興趣，活躍學生思維，激發探索意識。

例如，課堂上一體機、智慧教學、電子書包的引用可以使教材中抽象的知識，在學生頭腦中直觀再現。通過創設教學情境，使學生從感性認識上升為理性認識，從形象思維向抽象思維轉化，進一步形成能力。

例如，學習《地下森林斷想》一課時，學生想不來“地下森林”是怎樣的？課文朗讀再加上MV展示，既生動形象又一目了然。

四、階段性復習

階段性復習是培養創新思維的堅實基礎?？鬃釉弧皽毓识?，可以為師矣”，任何一種創新都是在踏實的基礎上進一步發展而來的。在教學中，教師每堂課都要引導學生做好自我總結，每學完一單元、一冊教材時，都要認真做好復習。復習是在已有知識的基礎上，重新對知識系統考察。其總結能力又是一種綜合素質的表現，把新知和舊知、縱向和橫向緊密聯系起來，引導學生在已有知識的基礎上進行系統的歸類總結，在拓寬知識面的基礎上開拓學生思維，培養創新能力。

創新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。所以，變傳統教育為創新教育是我們教育工作者義不容辭的責任。

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作者簡介：楊春艷，女，大學本科，中學一級教師，從教二十多年以來，一直從事中學語文教學且擔任班主任工作。

（編輯：龍賢東）