小學語文主題教學實踐

【摘要】對于小學語文教學中存在的單篇教學模式中的目標不清以及教學方式僵化的問題，在小學語文教學中提出了主題教學的概念。小學語文的主題教學是指根據教學內容和小學生的身心發展特點，在綜合思維的指引下，以主題的方式，結合課內外資源去發掘課本中的教學價值，從而引導學生形成思維主題，促進小學生在語言、思維以及文字理解能力上的培養和鍛煉。

【關鍵詞】小學語文；主題教學；實踐研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文在教學發展中，存在一系列的問題有待解決，本文根據調查研究發現，在諸多問題中教學主題不明確的現象尤為嚴重，為了改善這類情況的發生，本文有針對性地進行有關實踐教學研究，希望能夠對實際的小學語文教學起到一定的借鑒作用。

一、目前小學語文教學中存在的問題

在小學語文教學中，一直都存在一定的教學問題，而對著時代的發展以及教學觀念的不斷革新，這些問題也逐漸浮出水面，必須要采取一定的手段去解決，對于小學語文教學問題的研究主要集中在三個方面：

（一）工具性和人文性割裂，難以形成核心價值觀

在新課改實行之前，我國普遍教育模式都采用的傳統灌輸式，教師在教學課堂中多注重理論知識的傳授，對于學生在精神意識方面的培養缺乏相關意識，即使在進行新課改之后，有些教師也是以尊重學生為由而不對其進行核心價值觀的引導，這樣很難讓學生在學習中感受到真實的情感，而教師正是因為缺乏有關主題思想，因此將語文課程要么上成了思想品德課，要么就是訓練課，人文性與工具性的矛盾始終沒有得到妥善解決。

（二）教學內容支離破碎，難以提升整體的語文素養

我國小學語文教學中還存在一個普遍問題，就是在教材的編制方面，語文課本中的文章都呈現篇幅短小的特點，而且文章與文章之間缺乏一定的相關性和銜接性，使得學生在學習過程中沒有足夠的語言材料和思維空間去思考，并且也不能通過文章之間的聯系去探索語言規律，文章中所掌握和了解到的內容過于片面和碎片化。教師針對教材中內容對學生分散的教授，并且對于學生學習并沒有進行有效的課外延展閱讀，因此在單純完成教學任務基礎上并沒有提高整體語文素養。

（三）教學目標模糊、教學方式僵化，學生的學習負擔過重

語文教學是一門內容涉及廣泛的學科，教師在制定教學目標中很難有一個清晰明確的目標，因此教師在教授語文課程中始終圍繞著所學課本內容進行分析，而這種單純的教學形式不僅單一而且并沒有起到實際性的語文教學效果，而且為了滿足我國應試教育的目的，學生必須大量機械化的記憶有關知識內容，無形中增加了學生的學習負擔。

二、小學語文主題教學的探索過程和方式

針對上述中提到了目前我國小學語文在教學中存在的這些問題，要對其進行改善，將小學語文主題教學引入到教學形式中，而針對主題教學模式的探索早在1994年就開始實行，具體經歷了實踐過程的哪些階段以及方式，下面進行簡單介紹：

（一）探索階段

語文教學與數學不同，沒有一個統一的體系以及嚴謹的思維，語文課程內容豐富，內涵深厚，缺乏一定的系統性，因此教師在教學中很難準確地把握住語文教學的門路，經常是一把抓的狀態。為了改善這種現狀，在對語文課堂實踐探索中教師應該和學生一起去探索新的課堂教學模式出來，突破傳統的教學內容。

1.“基于教材，超越教材”。語文教學內容豐富，單純的教材內容并不能夠涵蓋語文的所有知識點，教材只是語文教學中的輔助工具，但是教材中的文章又都是經過精挑細選出來的，因此教學活動中要建立在尊重教材的基礎上，并能結合課外的知識進行擴充，有意識的培養學生的閱讀范圍。

2.“立足課堂，超越課堂”。課堂是濃縮的社會，是展望社會的一扇窗，這是目前教育學家普遍認為的，但是語文教學不能夠完全局限在課堂中，課堂知識傳授理論知識以及引導學生走向自然的場所，有效引導學生走向自然、走向社會，增強學生的實踐和創新能力，有效的培養學生的社會責任感。

3.“尊重教師，超越教師”。教師是學生在學習中的指引者，教師的任務不僅僅是將課本知識傳授給學生，而是要幫助學生學會學習的能力，在學習過程中和學生共同成長。但是教師如果缺少與學生的互動，不了解學生的基本情況，那么教學也就無從下手，不知道選擇怎樣的教學模式才是最適合學生的，因此教師要將自己放下身段，與學生共同成長。

（二）形成階段

通過在探索階段中領悟到的一些方式和手段，在今后的教學過程中將這些方式很好的應用和發揮出來，并將教材中的一篇篇零散的文章通過主題形式進行整合，并形成相應的教學模式和手段，在實踐中逐漸形成主題式教學模式。

（三）深化階段

在小學語文教學中采用主題式教學模式，主要是為了培養小學生的語文素養以及核心價值觀，根據新課標的教學要求，將主題教學思想融入教學質量評價體系中，用質量要求來把控課堂教學。隨著主題教學思想的逐漸成熟，在教學中利用主題教學形式突破傳統學科之間的局限，將多門有關聯學科緊密連接在一起，重建課堂形態，形成目標、內容、實施、評價四位一體的主題教學系統，從而在主題形式的教學模式中促進小學語文教學效果的提升。

三、總結

隨著新課標的提出和實施，在小學語文教學中也需要做出相應的轉變來適應新的教育形勢，面臨小學語文教學過程中存在的一些問題，如何將主題形式的教學很好的引入到小學語文課堂中前后經歷了探索、形成以及深化三個階段，希望能夠通過這些轉變有效地提高小學語文教學質量和水平。

參考文獻

[1]鄭翠麗.淺析小學語文教學中存在的問題及對策[J].中華少年，2016（35）.

[2]趙良毅.小學語文主題學習開展策略探討[J].課外語文，2016（21）.

作者簡介：蘇素芬，女，1980年生，中專學歷，小學一級教師，現任教于福建省泉州市安溪縣長坑中心學校，研究方向：小學語文教學。

（編輯：陳岑）