在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育方案的分析

【摘要】經(jīng)由我國(guó)素質(zhì)化教育方針大力推廣執(zhí)行過(guò)后，小學(xué)語(yǔ)文教師的核心使命，便逐漸掙脫單純向?qū)W生傳授基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和技能的思想束縛，而是適當(dāng)朝著學(xué)生個(gè)體思想品德合理化塑造方向過(guò)渡扭轉(zhuǎn)。因此，日后要求教師主動(dòng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特性和學(xué)生實(shí)際素質(zhì)狀況，在課堂教學(xué)中制定實(shí)施富有針對(duì)性的德育滲透方案。筆者在此將集中化探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育方案的具體滲透細(xì)節(jié)，希望能夠?yàn)槿蘸笮W(xué)生應(yīng)試、升學(xué)等發(fā)展前景合理化綻放，提供不竭的支持服務(wù)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；德育方案；滲透細(xì)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容時(shí)刻彰顯出審美、情感、形象化等特征，對(duì)于學(xué)生智力、審美和道德意識(shí)完善，有著不可小覷的影響效用，因此一直以來(lái)被廣大教學(xué)人員重視。但是因?yàn)橹T多實(shí)際狀況影響，使得當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文德育滲透工作上始終不夠理想。為了盡快使小學(xué)生樹立起可靠的審美意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值、人生、發(fā)展觀念，必須要求指導(dǎo)教師透過(guò)不同角度探索德育方案的滲透要點(diǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育理念的可靠性滲透

語(yǔ)文課程在小學(xué)教育體系之中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，主要因?yàn)槠溆兄谥鸩郊ぐl(fā)學(xué)生社會(huì)公德理念，并培養(yǎng)起健康積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但現(xiàn)實(shí)中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師盲目地沿用傳統(tǒng)的灌輸模式，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接納之后開始滋生厭倦心態(tài)。因此日后在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，教師有必要引入一些有趣的課題內(nèi)容，借此調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程和進(jìn)行道德素質(zhì)改造的積極主動(dòng)性，并且保證在不同階段中獲得德育方面的良好啟發(fā)。如朗讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)講屬于初始階段的閱讀行為，但是其絕非督促學(xué)生機(jī)械式地閱讀教材內(nèi)容，而是希望在促進(jìn)他們細(xì)致化感受原文中心思想基礎(chǔ)上，為今后該類群體道德素質(zhì)改造，積累豐富的指導(dǎo)性素材。在此類理念作用下，作為現(xiàn)代專業(yè)化小學(xué)語(yǔ)文教師，可以考慮在課堂之中實(shí)時(shí)性設(shè)置一些悟情明理和以讀為本類的創(chuàng)新型課題，力求讓小學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，接受教師更高水平的德育改造。換句話說(shuō)，就是促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上投入充分感情精確化閱讀文章的同時(shí)，推動(dòng)教師預(yù)設(shè)德育方案的貫徹執(zhí)行進(jìn)程。

二、小學(xué)語(yǔ)文多元化課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)部德育知識(shí)的靈活性融入

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已然掙脫傳統(tǒng)的知識(shí)圈子式傳播模式束縛，開始主張結(jié)合課堂和課外等豐富實(shí)踐途徑，進(jìn)行德育知識(shí)滲透并強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體道德修養(yǎng)的改造實(shí)效。正所謂實(shí)踐出真知，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，要靈活地沿用實(shí)踐這類德育工具，進(jìn)一步將小學(xué)生群體的一切真實(shí)行動(dòng)予以清晰化映射。如在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)解析和教授期間，在針對(duì)學(xué)生智能體系架構(gòu)加以激活延展的基礎(chǔ)上，還有全面挖掘教材之中蘊(yùn)藏的一切德育要素，保證在合理時(shí)機(jī)條件下予以滲透。長(zhǎng)此以往，讓小學(xué)生可以及時(shí)樹立起合理等級(jí)層次的理想和夙愿，并且保證至此矢志不渝地培養(yǎng)起教師要求的科學(xué)化世界、人生和發(fā)展觀念，為日后理想化的語(yǔ)文修養(yǎng)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

三、持續(xù)激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)整體德育方案的高效性貫徹落實(shí)

須知小學(xué)語(yǔ)文課堂之中想要更加高效率地推廣執(zhí)行德育方案，不單單需要教師實(shí)時(shí)組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加以引導(dǎo)，同時(shí)更需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的有機(jī)釋放，如此一來(lái)，才能盡快地構(gòu)建起所需的綜合素質(zhì)框架。小學(xué)生作為小學(xué)語(yǔ)文課堂的主體，尤其是在德育教育方面來(lái)講，其主體性將集中鎖定在道德自我養(yǎng)成和教育兩個(gè)細(xì)節(jié)上。而當(dāng)代對(duì)于小學(xué)生德育的主要規(guī)范要求，便是在妥善化規(guī)范該類群體的思想和行為習(xí)慣前提下，督促他們?nèi)轿回瀼匦７街贫ǖ母黝愂貏t。不過(guò)小學(xué)德育方案的滲透工作，同樣呈現(xiàn)出顯著的階段性特征，并且涵蓋兩類層面的內(nèi)容。

第一，小學(xué)德育方案的滲透工作，要注重整體性，即保證結(jié)合小學(xué)生普遍和傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行德育重點(diǎn)內(nèi)容有動(dòng)機(jī)、針對(duì)性的凸顯，盡量保證將日常教育中觸碰到的各類難題一一解決。

第二，小學(xué)德育教育的工作中心同樣需要分段開展，就是要求教師在迎合小學(xué)生總體共性的過(guò)程中，仍應(yīng)該關(guān)注到他們個(gè)性的差異?ài)E象。歸根結(jié)底，高中低年級(jí)德育教育的內(nèi)容有著本質(zhì)性差異，所以語(yǔ)文教師理當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)部凸顯的德育內(nèi)容在合理階段之中予以滲透處理，就是說(shuō)保證不同階段實(shí)施富有針對(duì)性的德育方案，切勿在三類階段之中長(zhǎng)期沿用一類德育模式。如面對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，則要求其掌握國(guó)徽、國(guó)歌、國(guó)家首都等基礎(chǔ)性知識(shí)，并將作為中國(guó)人視為一種驕傲；對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生，則有必要使當(dāng)?shù)刂v授一些民族和國(guó)家知識(shí)，令學(xué)生懂得如今安逸的生活，是先輩們努力革命換取的；而高年級(jí)小學(xué)生的德育工作，則偏重于黨政方針的貫徹，即要求這部分學(xué)生掌握國(guó)家基礎(chǔ)國(guó)情和最新社會(huì)動(dòng)向基礎(chǔ)上，強(qiáng)化個(gè)體的責(zé)任和使命感，為今后德育綜合品質(zhì)的成功塑造，提供不竭的支持服務(wù)動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要時(shí)刻注意進(jìn)行德育方案靈活性滲透，畢竟語(yǔ)文這類學(xué)科并非獨(dú)立存在的，而是與其余知識(shí)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活狀況有著縝密性關(guān)聯(lián)。作為現(xiàn)代專業(yè)化小學(xué)語(yǔ)文教師，有必要實(shí)時(shí)性改良既有的德育理念和模式，即能夠定期組織豐富多元的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)不同年級(jí)小學(xué)生同步養(yǎng)成合格的語(yǔ)文與道德素養(yǎng)，為他們今后更加理想化的發(fā)展前景綻放，提供應(yīng)有的保障條件。

參考文獻(xiàn)

[1]陳昂昂.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透[J].考試周刊，2014（51）.

[2]代富貴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（7）.

[3]張海燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的途徑與方法[J].新課程（小學(xué)），2014（6）.

（編輯：鐘園）