高校本科生創新創業教育的調查分析及研究

利用問卷調查方式對沈陽藥科大學生就創新創業相關問題進行隨機調查。調查從學生的創新創業意識、對創新創業課程的開設反饋和目前學生在創業方面的需求開展。通過調查，了解當下大學生對于創新創業的認識與看法，并探索有效解決途徑。

2017 年4 月13 日，新華社授權發布中共中央、國務院印發的《中長期青年發展規劃（2016—2025 年）》。在這個規劃提出的十大發展領域中，“青年就業創業”名列其中。圍繞青年創業，規劃明確提出了“青年創業服務體系更加完善，創業活力明顯提升”的發展目標，并為青年創新創業完善了政策體系，提供了良好的政策環境。本文通過對沈陽藥科大學本科生的隨機問卷調查，進一步了醫藥類高校學生對創新創業的意愿、觀念和需求，并提出初步解決方案。此次共有375個調查問卷，得到基本信息統計數據.

一、調查研究結果與分析

（一）大學生對創新創業有較為濃厚興趣，對于方向的選擇呈現個性化趨向。

大學生對于創新創業意愿和觀念對創新創業教育起著至關重要的作用。通過調查結果可以看出，學生對于創新創業的認知度較高且呈現個性化趨向。18.67%的同學對創業很有興趣，36.8%同學表示對于創業比較有興趣，總的來說有一半以上的同學對于創業意愿還是較高的，一部分同學對于創業處于中立態度，極少數同學對創業不感興趣。對于創業領域的選擇，44.27%的同學想在自己感興趣的領域創業，37.87%的同學想在與自身專業相結合領域創業（見圖一）。這體現學生不是簡單把創新創業看成開公司，而是理性的將其與自身興趣結合起來。興趣是最好的老師，只有在自己真正感興趣的領域才能最大化的發揮自己的潛能，這不僅體現學生在職業選擇方面的個性化，也為創新創業教育提供了一個很好的切入點。圍繞學生興趣進行創新創業指導是未來完善教學內容的一個重要方面。

（二）創業經驗不足，對于經濟、創業方向及創業風險上和自身能力評估顧忌較多，導致學生面對創新創業問題態度搖擺不定。

有25.6%同學選擇畢業后三年到五年創業，22.67%同學選擇畢業后一到三年，19.73%的同學選擇畢業5年后。30題結果顯示，有25.87%的學生認為經驗不夠，缺乏社會關系是創業障礙。這可以看出，目前同學們社會經驗的缺乏是對創業來說是個很大的障礙，在學生心理上也是一個障礙。在校大學生與真正的創業生活有一定距離，甚至他們的想象可能與現實生活完全不同；走上社會，人脈極為重要。而對于缺乏社會經驗的同學來說，這會成為他們創業上很大的阻礙，這也是造成學生迷茫的因素之一。

創業風險還是比較高的，尤其是經濟方面的。經濟支持對于創業者來說是根本。啟動資金的來源的確是創業者的苦惱。還有24.53%的學生認為專業知識技能不足，技術缺陷是一個創業的障礙（見圖二）。在有創業想法時，有52.79%的學生表示會猶豫不決，想看想法是否有缺陷。這表明同學們覺得自身知識儲備不夠，對自己的能力存在懷疑和創業面臨的高風險也讓同學們去謹慎對待。

（三）多數同學認為有必要提高學生創新創業意識。同學對學校開設創新創業課程普遍支持，但目前組織實踐課程較少，學生的創新創業能力很大程度停滯于理論階段，對于創新創業實踐行動力差。

目前高校講授創新創業課程的師資不足，且課時不夠，形式單一，針對性較差。創新創業實踐基地少，學生實踐機會少，導致經驗不足。在一些創新創業活動中，自主能動性低，行動力差。在調查中顯示，絕大多數同學只是聽說創業大賽等活動，卻很少人去參加。所以，調動學生主觀能動性，給學生提供更多的學習創新創業知識的機會和平臺，提高學生創新創業能力是非常必要的。

二、根據調查情況分析研判，初步探索有效解決途徑

（一）完善創新創業教育體系，融入多元化教學模式。

高校應該增加師資力量，更加全面為學生展現當今創業形勢。圍繞學生興趣，有針對性的進行指導。可以充分利用社會資源和校友資源，也可聘請有豐富經驗的企業家來分享經驗。創新創業教育的開展可包括畢業設計，實習實踐和創新創業競賽等多元化教學模式。

學校可資助教師進行相關課題研究，不斷探索有效可行的教學方法。多數學生對創新創業還是很有興趣的，要全面調動學生主觀能動性，進行合理的風險評估指導和學生自我評估，讓學生真正認識自己，擺脫猶豫，不斷深入推動創新創業教育的發展。

（二）加強大學與產業界的合作，建立創新創業教育實踐培養平臺、創新創業人才孵化基地。

大學創新創業教育離不開產業合作。一方面，可以讓同學們親身體驗大量創業案例，開闊眼界；另一方面，可以與業界人士進行面對面交談，拓展思路，激發創新創業興趣。通過人才孵化基地，可以培養出創新創業專業化前沿人才，引導學生結合自身興趣或專業進行創新產業開發，不斷為國家注入創新活力。

（三）培育創新創業氛圍

我國應借鑒先進國家創新創業經驗，加強政府政策引導和支持。在完善體系的同時，進一步深入開展創新創業教育，在全社會形成有利于大學生創業的，自主創新、彰顯個性、允許失敗等包容性環境氛圍。有效拉近學生和行業的距離，加強實驗室建設以及創建各類實驗平臺、實習基地，保障了教學模式的正常運作，也保證了專業與行業的順暢交流。另一方面突破傳統教學方法，進行團隊教學實踐，并聘請行業名家及校友創業成功人士，進入課堂，給學生創造真實的創新創業情景，啟發學生的創新創業意識。

注：1.2017年度沈陽市社會科學立項課題研究成果，立項單位：沈陽市社會科學界聯合會，立項人：劉嬌艷，研究課題號：SYSK2017-07-03。2.2017年度沈陽市大學生思想政治教育課題立項研究成果，立項單位：沈陽市委教科工委，立項人：劉嬌艷，研究課題號：SDSZ-2017-006。

（作者單位：沈陽藥科大學）