淺談小學語文概括課文主要內容的方法

把握文章的主要內容，是讀懂一篇文章最基本的要求，其實質是對學生概括能力的培養。但是，我們的學生在把握主要內容時往往存在著概括得過于簡單，或概括得過于復雜，或概括得不完整等問題。我認為，在目標精準的前提下，關鍵是讓學生掌握方法。接下來，我將結合自己的教學實踐，從低、中、高三個學段來談：如何讓學生掌握概括課文主要內容的方法。

低段（1-2年級）

低年級閱讀訓練中經常看到這樣的題型：“這一段話寫的是__________。”我發現孩子的回答很少有盡善盡美的，不能以最準確恰當的語言來歸納表達。可以從以下三個方面來訓練：

一、利用插圖概括訓練

小學低年級語文教材圖文并茂，插圖的設計并非隨意的，不僅突出了文章重點，而且有較強的條理性，往往幾幅圖就串成了課文的主要內容。如二年級上冊《黃山奇石》一文，第一幅圖內容為仙桃石，第二幅圖則是猴子觀海，第三幅圖是仙人指路，第四幅圖是金雞叫天都。在通讀全文的基礎上，讓學生觀察這些畫面，用簡潔的語言說說畫面內容，再將這些語言組織起來，就完成了概括大意的訓練。

二、歸納提綱訓練

在分自然段讀課文的同時，讓學生邊讀邊思考這一段主要寫了什么。如二年級《北京》一文，從第二段起分別寫了天安門、柏油路、立交橋、名勝古跡和公園。在學生回答的基礎上不斷修改，提煉最為準確的語句，以小標題形式呈現在黑板上。在此基礎上，讓學生練習用自己的話將這些小提綱串聯起來，這就是課文主要內容了。

三、規范概括性語言的訓練

1.先“扶”后“放”，逐漸規范語言。根據同一單元內課文主題相對統一的情況，以這樣的題型堅持訓練：“本文通過描寫______，表達了_____。”或者“課文主要記敘了_______，說明了______。”如《我選我》《秋天的圖畫》等課文，逐漸規范低年級學生的概括性語言。

2.有“增”有“減”，準確表情達意。加強擴句與縮句訓練。常用的方法是看圖說話，以問題引導說話：“誰？在哪里？干什么？”讓孩子連起來說一說，再引導觀察逐漸將句子說完整，“怎樣做？做得怎樣？”

中、高段（3--6年級）

小學中高年級是訓練學生概括課文主要內容的階段，這一訓練就是培養學生把文章由厚讀薄的能力，即培養學生高度的概括能力，概括能力有很強的綜合性，而小學生又以形象思維見長。

一、題目拓展法。

有的文章的題目能高度概括了文章的內容，歸納這類文章的主要內容，可以從審題入手，弄懂題目的含義，然后對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。如《桂林山水》一課，就可以從課文中找出桂林山水的特點加以概括，就知道了課文的主要內容。

二、段意歸并法。

把每段的段意連來，就是文章的主要內容。先把全文讀一遍，對課文有個大致的了解；再一段一段認真的讀，讀懂每個段，弄懂每個自然段的段落大意，只要把每個段落大意合理地連接起來，就抓住了課文的主要內容。比如《翠鳥》一文，第一段寫翠鳥的外形特點，第二段寫翠鳥的活動特點，第三段寫翠鳥捉小魚的敏捷，第四段寫翠鳥的住處和作者對翠鳥的喜愛。

三、抓重點詞句法。

有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《富饒的西沙群島》，第一段中第二句，“那里風景優美、物產豐富，是個美麗的地方”，主要內容就是本文概括地寫了西沙群島的富饒、美麗，是個可愛的地方。

四、要素歸納法。

記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容。如《黃繼光》一文：時間是1952年10月，地點是597.9高地，人物是黃繼光，事件起因是請求任務，經過是用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，結果占領了597.9高地。歸納起來就是1952年10月，黃繼光在上甘嶺戰斗中，主動請求炸掉敵人的火力點。經過頑強戰斗，最后黃繼光用胸口堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲，志愿軍奪取了戰斗的勝利。

五、問題回答法。

有些課文，只要回答出來一些問題也就概括出了主要內容。如《鯨》提出下面問題：①本文寫的什么事物？②從幾個方面寫了它的特點？③怎樣寫的？那很顯然，課文寫了鯨，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。課文主要內容自然明了。

六、閱讀文章法。

讀文章，我們要學會抓文章的主要內容。這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。不同的文體概括主要內容的方法也不同。

（1）記人的課文。閱讀這類課文要抓住：課文寫的誰？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內容。《黃繼光》

（2）敘事的課文。閱讀這類課文要抓住事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。《橋》

（3）寫景的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么景物？它有什么特點？按什么順序寫的？然后再進行概括。《美麗的小興安嶺》

（4）狀物的課文。閱讀這類課文要抓住：寫的是什么事物？從幾個方面寫了它的特點？怎樣寫的？然后進行概括。《鯨》

概括文章內容的方法還有很多。但教學方法的選用無疑是從學生思維的角度出發，幫助學生從淺易處入手，消除了概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱，增強了學生對概括文章內容的信心，從而實現概括能力的良好性發展。

（作者單位：河北省承德市興隆縣大杖子鄉中心小學）