淺談如何提高低年級學生的計算能力

計算是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力。而低年級學生計算能力的高低，主要表現在計算是否正確、迅速，即平常所說的：“又對又快”。那么如何提高學生的計算能力呢？我有以下體會：

一、手段多樣 激發計算興趣。

計算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒。俗話說“興趣是最好的老師”。因此在學習過程中，激發學生的計算興趣是尤其重要的。根據低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，在教學中我采用多種教學手段，引導學生對做計算的興趣，提高計算的能力。

1.運用電教媒體，激發計算興趣

在教學中我充分運用了錄音、投影等電教媒體，使學生興趣濃厚，使抽象的問題具體化，靜止的問題動態化，枯燥的問題趣味化。我用錄音錄像請來了“蜜蜂小天使”、“茄子小老師”、“白菜小博士”等等，調動了學生的興趣，突破了知識的難點。

2.講究訓練形式，激發計算興趣

要培養和提高學生的計算能力，就必須通過連續的、大量的練習來達到目的，而讓學生反復做大量、單調的試題計算練習，學生容易產生厭倦情緒，收不到預期的效果。因此，必須講究訓練形式的多樣化。如我在教學蘇教版三年級上冊《口算整百數乘一位數》這一課時，我讓學生大家出題大家練，學生興趣高漲，注意力高度集中。在進行本課的練習時，我又出示算式30×4，讓學生根據今天所學的知識給它找算式朋友。學生開動腦筋，馬上想到了很多的算式300×4，30×40，300×40，3×400，……，比起單一枯燥的口算練習，本課學生不僅掌握了新舊知識的聯系，而且還發現了計算的樂趣。

二、強化口算 提高計算能力

《小學數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”因此，通過口算訓練，可以促使低年級學生計算能力的形成，培養思維的敏捷性。在培養低年級學生的口算能力時，我是這樣做的：

1.抓住口算的特點，提高口算能力

在低年級的口算教學中，各個階段的口算都有其各自的特點，只有讓學生掌握好每個階段的口算特點，才能準確、快速地進行口算。例如在第一冊教材中，有9加幾，8加幾……的口算教學，在教學過程中，我抓住“看大數，分小數，先湊十，后加幾”的口算特點進行教學。如9+2，先把2分成1和1，先算9+1=10，再算10+1=11，然后讓學生運用口算特點進行嘗試練習。又比如第五冊的整百整千的加減法的口算教學，讓學生知道它的口算特點是把整百，整千看成是幾個百或幾個千，實際上是把它們轉化成20以內的加減法，只是后面的單位是百千而已。如400+300，想4個百加3個百是7個百就是700.，學生抓住這種口算特點，就能很輕松地掌握這部分的口算內容。總之，學生只有抓住口算特點，才會更好地掌握口算的方法，提高口算能力。

2.教會學生正確而靈活的口算方法

學生的口算方法不正確，會使他們的口算速度受到阻礙，如果只會呆板地接受某種方法，會讓他們的思維能力受到制約，因此，教會學生正確而靈活的口算方法至關重要。例如第二冊教材中的兩位數減一位數的退位減26—8，教材中的方法是10—8=2，16+2=18。在學生接受這種方法后，我鼓勵學生多思多想，有的學生會想出16—8=8，10+8=18，還有的學生想到運用豎式的模式在腦中進行口算，但不管他們運用哪種方法，只要合乎算理，教師就應給予表揚和引導，讓他們在比較中找到既適合自己又比較簡便的口算方法。

3.要科學，合理，持之以恒地進行口算訓練。

常言道：“拳不離手，曲不離口”。口算訓練只有持之以恒，這樣才能提高學生的計算能力。我總是利用上課之前5分鐘等小塊空余時間做一些口算練習。回家家長也可以堅持讓孩子每天做口算題。口算的內容包括本冊的口算題和以前學過的基本口算內容，都讓學生進行反復的練習，以求達到熟練的程度。

實踐證明，加強口算訓練，不但提高了學生的計算水平，也發展了學生的思維能力。

三、嚴格訓練，養成計算習慣

良好的計算習慣是提高計算正確率的保證。大量事實說明，沒有良好的計算習慣是導致低年級學生計算錯誤的重要原因之一，因此養成良好的計算習慣是十分重要的。計算時，一定要嚴格要求學生做到一看、二想、三算、四檢。

一看：小學生在計算過程中，常常會出現這樣那樣的錯誤。例如，不是抄錯數字，就是抄錯符號。因此，做題前先要完整地看清每個數字和每個符號，決不抄錯題目，這是正確計算的前提。

二想：確定運算步驟。可在試題上標出先算哪一步，后算哪一步。

三算：低年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位；或者加法當減法做，乘法當除法做。因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。在計算過程中，訓練學生做題要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡單的計算題也要謹慎。演算時要書寫工整，格式規范。就是在草稿紙上計算也要書寫清楚，方便檢查。

四檢：平時學生除了對規定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調學生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。另外，在檢查時，還可培養學生巧妙估算的習慣。一是系統計算前進行估算，可估計出得數的范圍；二是系統計算后進行估算，可判斷出得數是否正確合理。

總之，小學生的計算能力的培養是一個系統的工程，是一項長期而又復雜的教學任務，要提高學生的計算能力不是一朝一夕的事，而是需要我們全體同仁和學生共同努力的事，它需要長期進行，持之以恒，才能收到良好的效果。

（作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學）