微課教學在高中數(shù)學教學中的探究與應用

微課是教育不斷發(fā)展的潮流下新誕生的一種教學方式，這種教學方式比較新穎，也因為其精悍的特點而受到廣大教育工作者的追捧。因此，如何在高中數(shù)學教學中有效利用微課教學也成為了我們需要掌握的重要課題。

微課的出現(xiàn)適應了新課改的要求，它充分利用了多媒體資源，將現(xiàn)代科學技術與教學相結(jié)合，使教學中的重點更加突出，更具有針對性。在高中數(shù)學教學中，微課的運用使數(shù)學知識更加淺顯易懂，也為學生的復習和預習提供了便利條件。下面筆者結(jié)合個人教學經(jīng)驗簡談微課教學在高中后數(shù)學教學中的應用并展開探究，希望能對其他數(shù)學教育工作者有所啟迪。

一、微課的主要特點

1、教學時間短

教學時間短是微課最顯著的一個特點。這種教學方式有效改善了傳統(tǒng)教學時間長的弊端，使微課的教學時長縮短在合理范圍內(nèi)，學生們在這個范圍內(nèi)會更加具有自主性和積極性。傳統(tǒng)教學中一節(jié)課時間較長，很多學生都難以在課上一直保持興奮的狀態(tài)，經(jīng)常在上課進程達到一半時心不在焉，這種狀態(tài)會使學生在課堂上錯過很多知識重點，在學習緊張的高中時期更是對學生的學習效率產(chǎn)生十分大的危害。微課就有效避免了這一問題：它結(jié)合了中學生的認知規(guī)律和學習規(guī)律，將時長普遍縮短至5-8分鐘，因此，相對于傳統(tǒng)的、冗長的教學課例來說，微課更能輕易抓住學生的注意力，讓學生的良好精神狀態(tài)更具持久性。

2、教學內(nèi)容少

微課的“微”體現(xiàn)在多種方面，教學內(nèi)容少就是其特點之一。微課大多以學科的某個知識點，如重難點、疑問點等進行凝練，因此主題更加突出，內(nèi)容更加具體，知識更具有針對性，學生通過微課便可以對教學內(nèi)容了解一二，也可通過微課在復習時做到心中有數(shù)。受傳統(tǒng)教學時間長的影響，教師在教學時都會努力向?qū)W生傳授多種知識，力圖讓學生在有限的時長內(nèi)獲得更多知識營養(yǎng)。然而，這種方式?jīng)]有使知識大量有效傳輸進學生的腦袋里，相反地，它還加劇了學生煩躁的心理狀態(tài)。因此，微課改善了傳統(tǒng)教學的這一缺憾和不足，減少了教學內(nèi)容，使學生在有限的時間內(nèi)能夠?qū)χR進行有效記憶，加深學生對某個知識點的理解，提高學習效率。

3、資源量小

資源量小是微課的另一大特色。因為微課的主題突出、內(nèi)容具體，因此，微課的研究內(nèi)容和洋酒成果更容易表達和轉(zhuǎn)化，這也使學生使用起來更加便利，學生可通過網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論等方式實現(xiàn)隨時隨地學習的目的，滿足了學生的求知心理。

二、微課教學在高中數(shù)學教學中的應用

1、利用微課夯實基礎

教師可以利用微課資源小、便于攜帶的特點讓學生進行課前預習，這為課上教學提供了鋪墊，能讓學生在課上有目的性地學習。在每節(jié)課結(jié)尾，我都將自己提前制作好的課件發(fā)送給學生，讓學生進行保存，將其作為課下作業(yè)，要求學生觀看視頻，通過視頻發(fā)現(xiàn)自己的困惑，讓學生提前做好筆記，做好預習工作，這樣能使學生在課上的學習效率更高。并且，學生將視頻保存下來還可以自由調(diào)整視頻進度，有選擇性地進行觀看，使學習更具有針對性。第二天，我會對學生的預習狀況進行檢查，以提問的方式檢查學生是否對視頻進行認真觀看，并且總結(jié)學生觀看視頻中產(chǎn)生的幾點疑惑，在課上進行重點講解。另外，學生在課下也可以通過反復觀看視頻來加深對知識的理解和記憶，以達到夯實基礎的目的。這樣，教師的教學和學生的預習、復習有效配合，使課堂效益得到放大。

2、利用微課激發(fā)興趣

微課廣泛應用于高中教學，是對教學的補充，使學生通過聲音、圖畫等方式融入進課堂，讓學生對數(shù)學知識樂于接受，改變了傳統(tǒng)數(shù)學教學枯燥和緊張的氛圍。例如，學生在學習《直線、圓的位置關系》的時候，由于本章節(jié)的知識較復雜、重點較多，很多定義需要學生記憶，學生在學習的時候就會覺得無趣、甚至困難，對直線與球面的位置關系難以在腦海中構(gòu)成立體圖形進行思考。這時，我通過微課資源展示了球面與直線的關系：視頻巧妙結(jié)合了《小王子》這一童話名著——只見孤單的星球中有一株美麗的玫瑰花，玫瑰花的莖延伸成一條直線。玫瑰花時而飄離星球，時而重返星球，演示了直線與球面相交、相離、相切的不同畫面，最后小王子找到了玫瑰花，玫瑰花便在星球中深深扎根。學生們在觀看這個視頻時都覺得十分有意思，《小王子》的故事情節(jié)也深深吸引著學生，大家都不由地坐直身子，主動參與進課堂，大大提高了學習積極性。

3、利用微課創(chuàng)設情境

數(shù)學問題滲透于生活情境，利用微課創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生的主體意識，點燃學生的思想之火，激起學生對數(shù)學問題的感悟，進而提升學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。在學習《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時，有些學生對于較復雜的圖形難以理解，如果教師只是將圖形畫在黑板上，圖形的呈現(xiàn)依舊不夠立體、不夠直觀。于是，我用微課將圖像立體地呈現(xiàn)出來，比如直觀圖中有一虛線三角形的圓，通過用微課將其生動地展現(xiàn)出來，隨著球面的轉(zhuǎn)動，學生能從各個角度對球面上的三角形進行觀察，并且，我還演示了用刀子在圓形蛋糕上挖出一個三角形的情境，這下學生就可通過這個立體的圖像來理解較復雜的知識點，通過直觀圖和三視圖進行聯(lián)想了。教師通過此方式還培養(yǎng)了學生的立體思維能力，通過創(chuàng)設情境達到了傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的效果，提高了教學質(zhì)量。

總之，微課為廣大教師提供了便捷的資源條件，豐富了教師的教學手段，它作為一種新型的教學資源，值得廣大教師進一步開發(fā)和利用。我們要有效利用微課教學，突破課本中的重難點，讓學生在學習中體驗，在體驗中感悟，在感悟中收獲。

（作者單位：遵義航天高級中學）