初中思想品德課堂有效教學(xué)實(shí)施策略

在崔允漷《有效教學(xué)》一書中明確指出：“所謂‘有效’，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。”也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。因此，教師應(yīng)該積極的更新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效的激發(fā)，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，對學(xué)生的好奇心、求知欲以及合作精神進(jìn)行培養(yǎng)，使課堂教學(xué)更具有趣味性、科學(xué)性和思想性，完成初中思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中思想品德課堂教學(xué)效率低下的原因

（一）教師忽視了學(xué)生的個體差異性

課堂的主體是學(xué)生，每個學(xué)生的心理需求、年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平以及知識基礎(chǔ)都是不同的，在課堂教學(xué)中，學(xué)生將自身的興致、靈感、思考、經(jīng)驗(yàn)和知識帶進(jìn)課堂并參與到教學(xué)活動之中，使得課堂教學(xué)更為復(fù)雜、多變和豐富。因此，教師不能僅僅只是站在自己的角度上考慮問題，也不能只是按照事先設(shè)定的固定程序進(jìn)行教學(xué)。但從目前初中思想品德課程中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過程中，為了將教學(xué)目標(biāo)完成對學(xué)生的個體較為忽視，從而使得教學(xué)過程較為枯燥、死板，在這樣的情況下，就算是將教學(xué)目標(biāo)完成了，但也沒有完成對學(xué)生情感態(tài)度價值觀進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)，也會造成課堂效率的極其低下。

（二）教學(xué)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生對這一內(nèi)容的認(rèn)知程度選擇不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生更容易理解與掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)階段，初中思想品德課堂教學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容相互脫離的現(xiàn)象依然存在。這種現(xiàn)象也是使課堂有效教學(xué)實(shí)施受到阻礙的主要因素之一。有部分教師經(jīng)常會錯誤的認(rèn)為在課堂教學(xué)中只要多開展學(xué)生活動，師生互動和學(xué)生之間的互動就能得以體現(xiàn)；課堂引用大量的教學(xué)資源等同于學(xué)生涉及的信息量多；在課堂中只要讓學(xué)生多提問就是對學(xué)生的思維進(jìn)行了拓展，就做到了啟發(fā)式教學(xué)。其次，還有部分教師存在著一種極端的認(rèn)識，他們將課堂全部交還給學(xué)生，錯誤的認(rèn)為新課改必須省略對學(xué)生知識的傳輸和訓(xùn)練這一過程。這些錯誤認(rèn)識造成課堂教學(xué)的時間配置不協(xié)調(diào)，在規(guī)定時間內(nèi)不能有效的將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)，嚴(yán)重的影響到了課堂教學(xué)效率。

二、初中思想品德課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在信息技術(shù)大力發(fā)展的背景下，教師可以利用思維導(dǎo)圖對教學(xué)思路進(jìn)行梳理，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過程中對知識進(jìn)行體驗(yàn)、理解并學(xué)會運(yùn)用，使自身的思維品質(zhì)得到優(yōu)化，建立起一種新型的教學(xué)模式。在初三思想品德教材中很多內(nèi)容都具有較強(qiáng)的邏輯性，如果在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將知識框架構(gòu)建出來，便有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)完成對教材中的知識和信息的梳理，從而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且學(xué)生在對導(dǎo)圖進(jìn)行繪制的時候，能夠較好的集中注意力，在較短的時間內(nèi)完成閱讀，也有利于提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，在講授初三《科教興國戰(zhàn)略》這課時，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過畫思維導(dǎo)圖理清了科技、教育與國家振興之間的關(guān)系。在對知識內(nèi)在聯(lián)系弄清楚的基礎(chǔ)上，再通過視頻讓學(xué)生了解最新科技、教育方面的成就，真實(shí)體會科教的作用，及科教興國戰(zhàn)略的意義。這樣學(xué)生對這部分的知識就有一個立體的認(rèn)識，讓這看似紛繁復(fù)雜的知識學(xué)生也能快速把握。

（二）利用微課教學(xué)，構(gòu)建課堂情境

和傳統(tǒng)教學(xué)方式有所不同，微課作為一種新型的教學(xué)活動，對于初中生學(xué)習(xí)效率的提高有著極為重要的作用。因此，初中思想品德教師在教學(xué)的時候應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對微課進(jìn)行合理的利用，構(gòu)建課堂情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂情境中感受到學(xué)習(xí)的快樂，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在思品教學(xué)中，微課的利用是非常廣泛的。可以用于課前引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)；在新課講授中聚焦重點(diǎn)、難點(diǎn)，以深入淺出，引人入勝的方式吸引學(xué)生注意力，引發(fā)積極思考；在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生通過觀看微課復(fù)現(xiàn)老師講課的情景，激活記憶的細(xì)胞，提高復(fù)習(xí)效果。例如，比如：我們在講授七年級下冊“一般違法行為與嚴(yán)重違法行為（犯罪）的區(qū)別和聯(lián)系”時，這個知識點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。我們就可以用微課的形式幫助學(xué)生突破這一重點(diǎn)和難點(diǎn)了。設(shè)計(jì)這一知識點(diǎn)的微課的時候，要充分考慮到學(xué)生容易出現(xiàn)混淆的知識點(diǎn)是什么，用學(xué)生能夠理解的方式很好的呈現(xiàn)知識并幫助他們發(fā)展能力。所以我從違法情節(jié)、社會危害、違反的法律和所要承擔(dān)的法律責(zé)任四方面的不同，用甲乙兩同學(xué)的觀點(diǎn)之爭，列出表格來幫助學(xué)生在對知識的比較中去理解和掌握知識，這樣既節(jié)約了課堂的教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

（三）通過實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中思想品德課程中，實(shí)踐性是較為重要的特征。教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使之積極的參與到活動之中，利用豐富多彩的實(shí)踐活動使學(xué)生對思想品德課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐活動中進(jìn)行思考，使學(xué)生樹立起正確的思想觀念，促進(jìn)良好品德的形成。

例如，在教學(xué)初二下冊中《社會責(zé)任》一課時，里面有一節(jié)內(nèi)容為“積極參加社會公益活動”。在上這課之前的一個周末，我組織各班的志愿者一起到學(xué)校附近的新陽敬老院為老人送祝福，打掃衛(wèi)生，表演節(jié)目，并拍下了許多珍貴的照片。在講這一課時，我把他們的照片拿來全班一起分享，并選代表為大家談?wù)劗?dāng)時的感受。當(dāng)我問到“我們這樣做有何意義？我們還能為社會做哪些公益活動？”時，學(xué)生們滔滔不絕，爭著發(fā)言。他們讓我感受到他們已把自己定義為一名志愿者了。他們的社會責(zé)任意識在活動與討論中已悄然形成，根本不用老師再照著課本把這些知識硬塞給他們。

（四）以知引趣，活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師。初中思想品德教師在課堂教學(xué)中要將傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸式”的教學(xué)方法進(jìn)行改變，對教材中蘊(yùn)含的材料進(jìn)行深入的挖掘，利用學(xué)生身邊熟悉的真實(shí)案例引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，機(jī)智地利用一切學(xué)生感興趣的事，營造良好的課堂氛圍，加深學(xué)生對知識的理解與內(nèi)化。

例如，在教學(xué)初一上冊中《融入新集體》一課時，剛好遇到中秋節(jié)，廈門人過中秋節(jié)有博餅的習(xí)俗。于是我想到在班級來一次博餅活動，既讓同學(xué)們了解這一文化習(xí)俗，又能讓剛上初一的同學(xué)們在活動中彼此增進(jìn)了解。我讓同學(xué)們自主分組，分工準(zhǔn)備博餅的禮物，器具，打印博餅規(guī)則等，事實(shí)證明，博餅活動結(jié)束后，班級同學(xué)之間少了一些陌生，多了一些了解，他們已經(jīng)愛上這個新的集體了。

（五）改變教法學(xué)法，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)

中學(xué)思品課教學(xué)要順應(yīng)時代要求擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是思品教學(xué)的關(guān)鍵。余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）中，最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。目前，初中思品課的學(xué)習(xí)中，死記硬背的學(xué)習(xí)模式仍在被大多數(shù)的學(xué)生所使用，和新課改的要求明顯不符，必須將其進(jìn)行改變。因此，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問，激勵學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽探索。教師也要積極參與到討論與實(shí)踐中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動，在討論與實(shí)踐過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導(dǎo)。

例如，在教學(xué)初三《生態(tài)文明建設(shè)》一課時，為了讓學(xué)生真實(shí)地了解人口、資源、環(huán)境問題，我組織學(xué)生調(diào)查學(xué)校前面所謂“黑龍江”（一條地處工業(yè)區(qū)，長期污染，治理無效的小溪）是如何形成的。讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，并提出自己的解決方案，撰寫調(diào)查報(bào)告和政治小論文。在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，不僅提高了學(xué)生的思想覺悟，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

結(jié)語：綜上所述，初中思想品德的教育應(yīng)和時代的要求相符合。在新課改的不斷推動下，教師必須將自己的教學(xué)方式進(jìn)行改變，以學(xué)生為中心，營造平等和諧的教學(xué)課堂，同時，教師要主動肩負(fù)起自己的責(zé)任，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，提高初中思想品德課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：福建省廈門市海滄中學(xué)）