初中科學中家庭實驗的實踐研究

隨著教育的不斷發展，教育越來越重視實踐活動，希望學生從實踐生活中汲取經驗解決實際問題，所以在初中教學中十分倡導個人探究活動。本文對初中科學中家庭實驗的實踐進行了研究，闡述了初中科學中家庭實驗學生積極性不高的原因，對初中科學中家庭實驗的實踐進行了分析，旨在培養學生在實踐中汲取知識解決問題的能力。

一、初中科學中家庭實驗學生積極性不高的原因

（一）初中教師不重視家庭實驗

雖然，隨著教育的發展，初中教學認識到科學家庭實驗在教學中的重要性，但是在實際的教學活動中，仍然有大部分教師不重視科學家庭實驗。由于，初中教師的教學時間有限，日常教學的工作量比較大，所以對科學家庭實驗的重視程度不夠，很少布置家庭實驗任務。就算一些教師布置了家庭實驗，也沒有對家庭實驗的實踐進行檢查和評價，最后導致科學家庭實驗任務虛化，沒有達到真正的實驗目的。

（二）家長不重視家庭實驗

初中科學家庭實驗的主體是家庭，在家庭中家長的作用非常大。但是很多家長都不重視家庭實驗，因為大部分家長認為家庭實驗與考試和分數沒有直接的聯系，甚至有一部分學生家長認為做科學實驗浪費時間，所以并不支持學生做家庭實驗，更不會和學生一起進行科學實驗。家長不重視家庭實驗還有一部分原因是學校的考核機制不完善，沒有向學生家長宣傳科學家庭實驗的重要性。

（三）學生的學習壓力較大

雖然初中生與高中生相比學習壓力較小，但是初中生依然要面對升學壓力，平時的學習壓力也比較大，這就導致學生沒有多余的時間與精力進行科學家庭實驗。另外，初中教師在日常的教學中沒有讓學生意識到科學家庭實驗的重要性，在家庭實驗的實踐中缺乏指導。所以，很多學生都沒有重視家庭實驗，只是抱著玩的心態進行家庭實驗，在實踐的過程中也沒有什么收獲。另外，學生在進行科學家庭實驗后，沒有時間與同學進行交流，逐漸學生就會失去對家庭實驗的興趣。

二、初中科學中家庭實驗的實踐分析

（一）科學家庭實驗任務的設計與布置

在設計和布置科學家庭實驗任務時要根據初中課堂教學內容，結合學生的實際學習能力設計。這樣就能讓家庭實驗與教學相結合，讓家庭實驗成為課前預習或者課后復習和課堂知識實際應用的方式之一。這樣就能讓家長認識到家庭實驗的重要性，讓家長陪同或者監督學生開展家庭實驗。初中科學家庭實驗主要有兩種實驗方式，其中一種是探究式實驗，另外一種是體驗式實驗，其中體驗式實驗更能激發學生的學習興趣，所以初中教師在設計科學家庭實驗時可以多采用體驗式實驗的方式。如：在學習水的浮力的知識前，可以設計布置以下科學實驗：用空礦泉水瓶與水進行科學實驗，將空礦泉水壓入水中觀察礦泉水瓶與水面的變化，并且通過觀察感受浮力的方向，另外，還可以讓雞蛋浮在水中觀察浮力。這兩個實驗非常簡單，實驗的器材也非常普通，所以每個學生都能在家中開展實驗。通過這兩個實驗，能夠讓學生在學習浮力之前對水的浮力有一定的了解。同時能夠激發學生的學習興趣。

（二）家庭實驗結果以作業的方式上交

教師在布置家庭實驗時可以讓學生上交作業，通過這樣的方式對科學家庭實驗進行監督與評價，這樣也能讓學生家長意識到家庭實驗的重要性。目前，信息技術已經十分成熟，教師可以建立QQ群，讓家長通過圖片與視頻的方式報告實驗過程，家庭實驗的結果也以圖片的形式上交作業，這種方式非常方便，便于教師監督家庭實驗的實踐。另外，還可以讓學生書寫實驗報告單，讓學生如實填寫實驗內容，教師可以通過實驗報告單對家庭實驗進行評價和指導。

（三）提供家庭實驗評價交流機會

教師要為學生提供家庭實驗評價與交流的機會，教師可以在課堂上進行家庭實驗評價，對學生上交的實驗報告單進行評價，鼓勵學生進行家庭實驗。同時，將學生分為幾個小組，讓學生在小組內交流家庭實驗，并且要求學生在討論時總結實踐經驗，然后讓每個小組派一個代表起來匯報討論結果，教師對學生的匯報進行評價，引導學生應用家庭實驗中學到的知識解決現實中遇到的問題，從而培養學生的實踐能力。

三、總結

綜上所述，近年來，教育越來越重視實踐活動，希望學生從生活中汲取經驗解決實際中遇到的問題，所以在初中教學中倡導個人探究活動。本文對初中科學中家庭實驗的實踐進行了研究，首先闡述了初中科學中家庭實驗學生積極性不高的原因，然后對初中科學中家庭實驗的實踐進行了分析，希望通過本文的研究能夠培養學生在實踐中汲取知識解決問題的能力，同時提高學生的學習能力。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區瓜瀝鎮黨山初級中學）