初中足球隱性課程對(duì)足球?qū)W習(xí)效能感的影響

初中階段是學(xué)生心理和生理發(fā)展都比較快的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較敏感，處于叛逆期，因此初等教育學(xué)校要充分意識(shí)到足球課“隱性課程”在青少年全面發(fā)展教育中的極其重要的作用，在足球教學(xué)中構(gòu)建隱性課程，使學(xué)習(xí)效能感發(fā)揮“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的作用，培養(yǎng)出全面發(fā)展的青少年足球后備人才，實(shí)現(xiàn)中國(guó)的足球夢(mèng)想。

一、學(xué)習(xí)效能感的相關(guān)理論概述

（一）學(xué)習(xí)效能感的相關(guān)概念及結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)效能感的概念來(lái)源于自我效能感理論，由美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉于1977年首次提出的。班杜拉認(rèn)為，自我效能感，是指人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度。自我效能感不是一個(gè)人所擁有的技能，也不是他的真實(shí)能力，而是對(duì)自己有沒(méi)有能力進(jìn)行某一活動(dòng)的行為判斷。

綜合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，本研究認(rèn)為：足球?qū)W習(xí)效能感就是對(duì)自己可以利用自身現(xiàn)有的技能去實(shí)現(xiàn)足球行為目標(biāo)和能力的自信程度的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)校范圍內(nèi)，學(xué)生憑借現(xiàn)在已有的各種技能，對(duì)校園足球課程教學(xué)等目標(biāo)行為實(shí)現(xiàn)的信念。

（二）足球?qū)W習(xí)效能感的功能

1、足球?qū)W習(xí)效能感影響學(xué)生對(duì)足球這項(xiàng)體育活動(dòng)的選擇。如果一個(gè)學(xué)生有較強(qiáng)的足球?qū)W習(xí)效能感，他就不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的訓(xùn)練或者比賽的失敗而導(dǎo)致自我懷疑。

2、足球?qū)W習(xí)效能感影響學(xué)生學(xué)習(xí)足球的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)自己可以在足球?qū)W習(xí)上有較高的自我效能感時(shí)，就會(huì)與其他同學(xué)一起參加訓(xùn)練，打比賽。

3、影響學(xué)生的思維過(guò)程。學(xué)習(xí)效能感具有廣泛的遷移作用。高的足球?qū)W習(xí)效能感可以向一般學(xué)習(xí)效能感遷移，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其它事物時(shí)，也具有高的學(xué)習(xí)效能。

4、影響足球運(yùn)動(dòng)時(shí)的情緒。在足球練習(xí)或比賽中，面對(duì)突如其來(lái)的危險(xiǎn)，如摔倒、碰撞等厭惡型情境條件時(shí)，自我效能感決定了學(xué)生個(gè)體的應(yīng)急狀態(tài)等情感過(guò)程。自我效能感高的人，有能力控制比賽或者練習(xí)中的潛在威脅，不會(huì)用保護(hù)性的退縮行為來(lái)被動(dòng)的應(yīng)對(duì)。

二、初中校園足球隱性課程的設(shè)置

校園體育隱性課程屬于校園體育課程的一部分，可以基于校園體育隱性課程的含義對(duì)足球隱性課程的概念作出界定：在學(xué)校范圍內(nèi)，以校園體育教育目標(biāo)和校園足球課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，用間接、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)足球教學(xué)以及對(duì)學(xué)生興趣習(xí)慣、自信心等的培養(yǎng)。

（一）設(shè)置初中足球隱性課程的重要性

初中足球的顯性課程就是傳統(tǒng)的足球教學(xué)，重視足球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)、訓(xùn)練和比賽，不重視與之伴隨的興趣、態(tài)度等教學(xué)。2009年4月，國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合頒布了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》，提出了一項(xiàng)為期10 年的中國(guó)青少年校園足球發(fā)展計(jì)劃。但是只開(kāi)設(shè)青少年足球的顯性課程，會(huì)因?yàn)檎n程結(jié)構(gòu)單一、忽視校園足球的育人過(guò)程等，無(wú)法從根本上實(shí)現(xiàn)體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)。校園足球隱性課程是學(xué)校體育課程的一種重要形式，它通過(guò)對(duì)學(xué)生態(tài)度、興趣和自信心等的關(guān)注，提高初中生學(xué)習(xí)足球的興趣以及能夠?qū)W好的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

（二）初中足球隱性課程的設(shè)置

初中足球隱性課程是與初中正常的足球課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置。涉及的因素很多，概括起來(lái)主要包括以下兩個(gè)方面內(nèi)容：

1、初中足球物質(zhì)性“隱性課程”的設(shè)置

（1）足球場(chǎng)地

足球場(chǎng)地是學(xué)校足球隱性課程最核心的組成部分。綠草茵茵的人造草坪，質(zhì)地良好的塑膠場(chǎng)地會(huì)給青少年留下美好的印象，激起他們學(xué)習(xí)足球的熱情。

足球場(chǎng)地的建設(shè)是一項(xiàng)耗資、耗時(shí)的工程。它對(duì)場(chǎng)地尺寸大小、功能區(qū)劃分等都有嚴(yán)格要求。但是有很多的地方，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，建設(shè)一個(gè)理想的足球新場(chǎng)地不是一件容易的事。以河南省為例，經(jīng)過(guò)教育部組織專(zhuān)家對(duì)申報(bào)推薦的特色學(xué)校和試點(diǎn)縣（區(qū)）進(jìn)行綜合認(rèn)定，其中漯河市臨潁縣被評(píng)為2016年全國(guó)青少年校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)）。但是在臨潁縣的許多小學(xué)，比如陳留小學(xué)，孩子仍然是在每逢雨天過(guò)后就低洼不平的土地上踢足球。建立“籠式足球場(chǎng)地”是一項(xiàng)不錯(cuò)的選擇。這既可以節(jié)省學(xué)校的開(kāi)支，又可以讓學(xué)生在較好的條件下練習(xí)足球。

（2）足球器材設(shè)施

足球器材設(shè)施是否科學(xué)、合理、完善直接影響到學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。足球、更衣室、儲(chǔ)衣柜、隊(duì)服等都是足球隱性課程的重要組成部分。統(tǒng)一、干凈、整潔的隊(duì)服會(huì)讓隊(duì)員有一種歸屬感、自豪感，以及團(tuán)結(jié)一致的精神；良好的更衣室環(huán)境會(huì)讓走去換衣服的球員緩解內(nèi)心的焦躁不安，也可以讓有些習(xí)慣在賽前靜靜思考的球員有自己的空間。

2、初中足球文化性“隱性課程”的設(shè)置

文化是校園足球的真正內(nèi)核，是校園足球的本質(zhì)屬性。校園足球文化是以學(xué)生為主體，以足球活動(dòng)為內(nèi)容，以校園足球精神為特征的一種校園群體文化。發(fā)展初中校園足球，其意義絕不僅僅在于培養(yǎng)會(huì)踢球的學(xué)生，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在于打造一種校園足球文化，通過(guò)文化來(lái)育人。

（1）教練方面

隨著足球教學(xué)理論的不斷提升，足球教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，老師要更加注重學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、不怕困難、勇于拼搏、積極向上、吃苦耐勞的精神培養(yǎng)。教師對(duì)于足球的熱情、對(duì)學(xué)員的態(tài)度、對(duì)比賽時(shí)隊(duì)員的情感狀態(tài)和競(jìng)技狀態(tài)的把握，都是初中校園足球隱性課程的重要組成部分，甚至教師指導(dǎo)足球教學(xué)的一個(gè)手勢(shì)、一句話都可以作為鼓勵(lì)球員的力量。

因此，對(duì)每所足球?qū)W校所配備的2名足球教師要有嚴(yán)格的篩選機(jī)制，他們既要懂得教育規(guī)律，具備教師資格，又要懂足球，會(huì)帶足球訓(xùn)練。

（2）隊(duì)員方面

初中生足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，他需要隊(duì)員之間的相互配合。因此，良好的伙伴關(guān)系是足球運(yùn)動(dòng)有效進(jìn)行的保障。隊(duì)員之間應(yīng)該相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)，對(duì)運(yùn)動(dòng)中不可避免的碰撞等抱著寬容、理解的態(tài)度。

（3）觀眾方面

在這個(gè)世界上，沒(méi)有比足球比賽更激動(dòng)人心的了。對(duì)于一個(gè)球迷而言，激情燃燒的歡呼和不同立場(chǎng)的對(duì)峙會(huì)在比賽結(jié)束、曲終人散后仍然激蕩人心。當(dāng)球員們跑出通道開(kāi)始熱身時(shí)，球迷的呼聲就像是一束陽(yáng)光，撒到他們的心田，為他們加油打氣，讓他們充滿(mǎn)力量與信心。因此，學(xué)校需要組建一支高水平、高素質(zhì)的拉拉隊(duì)。

三、初中足球隱性課程對(duì)足球?qū)W習(xí)效能感的影響

校園足球的隱性課程符合主席要求，它是課堂足球教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，不但可以培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)足球的趣味性，擴(kuò)大規(guī)模，儲(chǔ)備足球后備人才，而且可以培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、不怕吃苦等精神，對(duì)一個(gè)健全人格的培養(yǎng)具有積極意義。

（一）初中足球隱性課程合理設(shè)置對(duì)足球?qū)W習(xí)效能感的推動(dòng)

初中足球隱性課程的開(kāi)展，不僅能鍛煉學(xué)生筋骨，愉悅性情，錘煉意志，完善品格，還能發(fā)揮校園足球的興校功能，在校園形成一種“積極、團(tuán)結(jié)、拼搏”的風(fēng)氣，營(yíng)造一種生機(jī)勃勃的校園文化氛圍。

1、觀念性“隱性課程”的推動(dòng)

觀念性“隱性課程”主要是指意識(shí)形態(tài)，即有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)足球進(jìn)校園的重視程度，對(duì)體育教育理念的理解以及相關(guān)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)氛圍等。開(kāi)展青少年校園足球運(yùn)動(dòng)，絕不僅僅是在體育課上增加足球?qū)W習(xí)，或簡(jiǎn)單增加幾節(jié)體育課那么簡(jiǎn)單。而是將校園足球作為一種文化觀念來(lái)打造，不僅讓校園足球進(jìn)課堂，進(jìn)入學(xué)生的校園生活，更要使其融入學(xué)生的內(nèi)心世界，在健康其身心的同時(shí)，培養(yǎng)青少年喜愛(ài)足球，參與足球的積極態(tài)度和情懷。

2、物質(zhì)性“隱性課程”的推動(dòng)

初中足球“隱性課程”在物質(zhì)層面的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面：足球場(chǎng)地與設(shè)施設(shè)備。足球場(chǎng)地是學(xué)校足球物質(zhì)性“隱性課程”的核心內(nèi)容。綠草茵茵的人造草坪，質(zhì)地良好的塑膠場(chǎng)地會(huì)給青少年留下美好的印象，激起他們學(xué)習(xí)足球的熱情。但是由于資金投入不夠或足球場(chǎng)地不足等問(wèn)題，嚴(yán)重影響校園足球隱性課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)足球效能感的提高。

3、制度性“隱性課程”的推動(dòng)

初中學(xué)校制定的與校園足球相關(guān)的規(guī)章制度也能有效的推進(jìn)足球的學(xué)習(xí)積極性，例如，只有學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生才可以參加校園足球活動(dòng)，這對(duì)足球隱性教育起到了積極作用。

制度性安排還包括足球?qū)W習(xí)的考核制度等方面。高質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系不僅可以測(cè)量出青少年的實(shí)際足球水平，還可以有效刺激學(xué)生努力的信念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。

4、心理性“隱性課程”的推動(dòng)

心理性“隱性課程”主要包括學(xué)校足球老師與球員特有的交流方式與行為方式等。在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，良好的隱性講解與演示有助于形成良好的隱性教育。尤其是初中的足球老師不要給予個(gè)別同學(xué)特別多的表?yè)P(yáng)或者經(jīng)常拿一個(gè)同學(xué)做演示。足球教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，合理布置足球隊(duì)員的位置，來(lái)調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)足球的熱情；在比賽時(shí)，球員會(huì)根據(jù)教練特有的手勢(shì)指示和語(yǔ)言，結(jié)合自己的判斷，對(duì)下一步行動(dòng)作出選擇。教練的知識(shí)面、競(jìng)技能力、場(chǎng)控能力等都會(huì)給球員產(chǎn)生潛移默化的影響。而球員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助有愛(ài)等關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的隱性教育，健康有利的隊(duì)友關(guān)系有助于學(xué)生良好的人際交往能力的形成。

（二）初中足球隱性課程設(shè)置不當(dāng)對(duì)足球?qū)W習(xí)效能感的阻礙

在意識(shí)到初中足球隱性課程合理設(shè)置對(duì)學(xué)習(xí)效能感的推動(dòng)作用的同時(shí)，要意識(shí)到隱性課程的設(shè)置是一把“雙刃劍”，也會(huì)對(duì)初中生學(xué)習(xí)效能感起到阻礙作用。

1、對(duì)隱性課程重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生足球?qū)W習(xí)效能感滯后

當(dāng)前國(guó)家正在大力推進(jìn)青少年校園足球建設(shè)，很多初中的課堂足球教學(xué)還沒(méi)有普及，相應(yīng)的設(shè)施還沒(méi)有建立。但在已經(jīng)實(shí)施足球課程的學(xué)校，很多老師、教練忽視了足球的隱性課程教育，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到足球?qū)W習(xí)的實(shí)質(zhì)。筆者希望在一開(kāi)始足球教學(xué)時(shí)就要重視它的隱性課程。一旦忽視了足球教學(xué)隱性課程的重要性，就會(huì)束縛初中生學(xué)習(xí)足球的翅膀，造成初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿的下降，也不利于校園足球文化的建設(shè)，因此，在設(shè)置足球課時(shí)，隱性課程的安排是必須要考慮的因素。

2、對(duì)少數(shù)隱性課程過(guò)分重視，導(dǎo)致學(xué)生足球?qū)W習(xí)效能感的降低

有些學(xué)校特別重視讓學(xué)生去參加各種足球競(jìng)賽，使學(xué)生將注意力集中在比賽的結(jié)果的成敗上，使他們求勝欲過(guò)強(qiáng)，這會(huì)導(dǎo)致青少年功利的、機(jī)械的去進(jìn)行足球訓(xùn)練。因此，各學(xué)校在設(shè)置足球隱性課程時(shí)要注意全面安排，在聯(lián)誼賽中要做到“友誼第一，比賽第二”等，這將更有利于學(xué)生的足球?qū)W習(xí)。

3、隱性課程的評(píng)價(jià)制度不完善，導(dǎo)致學(xué)生足球?qū)W習(xí)效能提升緩慢

因?yàn)榍嗌倌晷@足球是近幾年剛剛興起的，對(duì)它的研究和它的相關(guān)研究，評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)是相當(dāng)不完善的。足球?qū)W習(xí)效能的提升不是一個(gè)短期的工作，是建立在完善的評(píng)價(jià)制度基礎(chǔ)之上的，能否在制度上為初中生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)足球的良好氛圍，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的一個(gè)重要指標(biāo)。

（作者單位：河南師范大學(xué)教育學(xué)院）