淺談英語報刊課外閱讀

閱讀能力的培養是高中英語教學的核心內容。本文就英語報刊的特點和作用，及英語報刊閱讀的方法指導，談英語報刊課外閱讀。

學生閱讀能力的培養不能僅限于課內讀本，必須充分利用課外讀物，來提高閱讀能力，如英文報刊，英文小說。英語報刊的新穎性、時效性有助于學生了解最新的國際政治、經濟、文化動態，同時有助于提高學生的英語閱讀能力，并且英語報刊是學生樂于接受的閱讀材料。二十一世紀中學生英語報 、英語街高中版、書蟲等就是很好的英文報刊，小說讀物。

一、英語報刊的特點和作用。

1.知識覆蓋面廣，題材廣泛，體裁多樣。英語報刊閱讀，有助于學生開闊視野，擴大知識面，增加詞匯量，培養學生的觀察、理解、思維、判斷和創新能力。英語報刊閱讀的正文與其他書面文體并無多大區別， 但標題使用完成時或一般現在時來表示過去發生的事情，以突出英語報刊閱讀的及時性、新鮮感和真實感，主要是給以較強的時效感，例如：Music is a Calling， Not a Work Skill（China Today）；被動語態只是在強調事件的接受者以突出報刊閱讀主角時才使用，例如：US Olympic Basketball： The Road to Redemption is paved with Slam Dunks.

2.關注時事熱點，內容新穎有趣。英語報刊閱讀為了使學生易懂，措辭簡單明了，語言口語化。也常用委婉語、夸張法、強調法、比喻和押韻等方法來吸引受眾的注意力，如：Your father was passing away. 句中委婉地用pass away 而不用death，表對故人的敬重心情。委婉語還常用于報道軍事、政治和外交方面。

3.圖文并茂，文字淺顯，語言通俗，還有介紹學習方法和技巧的專欄，有助于增強學生的參與意識，提高學生實際運用語言的能力。它與現行高中教材基本同步，有助于補充和擴展教材內容，加深學生對教材內容的理解和掌握。

二、英語報刊閱讀的方法指導。

1. 閱讀報刊標題，預測文章內容。標題是新聞報道的重要組成部分，常以獨特的表達方式展現在讀者面前，引人注目，提綱挈領，但是由于它并不是完全遵循句型、語法的格式，所以閱讀時有一定的難度。學生要先學會讀報刊標題，以了解和預測文章主要內容。報刊標題的基本特點有：（1）通常省略某些詞，尤其是冠詞和系動詞。London logo unveiled . = London logo is unveiled.（2）使用省略詞。AP exams are stressing me out. AP=Advanced Placement.（3）使用前置定語。Warring brothers. Rocky path to success.

2.快速瀏覽文章，抓住主要信息。讀報和學習教科書不一樣。讀報的最終目的是要獲取文章信息。新聞報道常由五個W來組成：What is it about？ Who is involved in it？ When does it happen？ Where does it happen？ Why does it happen？學生在閱讀報刊文章時要抓住這五個主要信息，進而領會文章的主要大意。

3.分析難長句，掃清欄路虎。適當地進行難、長句的分析，分清主語、謂語、賓語、定語、狀語和補語，這是閱讀的基本功。例如：Teens點金欄目的“考點看臺”對部分長難句有講解和分析。

4.聯系上下文，猜詞匯含義。報刊英語有一定的特征，在詞匯方面顯得尤為突出。（1）常用一些新聞術語，如：hit轟動，leading重要的、領先的，make headines成為報紙頭條， （2）常用縮略詞。如：NPC（National People’s Congress）全國人大。在閱讀英語報刊時遇到生詞是很自然的。一般情況下如生詞不影響理解，或根據上下文能猜出含義，可忽略不查。根據課程標準，學生應該“讀懂生詞率不超過3%的人物傳記、故事、記敘文、科普小品和有關社會文化、文史知識等不同題材的閱讀材料”。有些常見詞在不同的語境中含義可能會有所不同。高考閱讀理解中對詞匯的測試，也主要是測試考生利用上下文判斷單詞或詞組在特定語言環境中確切含義的能力。

5. 回顧和小結，提升語言能力。讀完一篇文章后學會回顧和小結是提高報刊閱讀效果、提升語言能力的有效策略。這樣能夠加深對文章內容的理解，加強了對詞匯的把握和鞏固，同時也會使自己的語言組織能力得到提升。對于運用報刊的閱讀，還需在很大程度上去關注報刊上的語言。讀完文章后對其中的詞匯、句型的總結也必不可少。通過好詞佳句的摘抄、背誦，可以使學生不斷擴大詞匯量，最終提高自己的綜合語言素質。

英語報刊閱讀給學生提供了一個較好的學習英語的平臺。通過閱讀英語報刊，學生能擴大知識面，積累大量地道的英語句式和單詞，培養語篇分析的能力、判斷能力以及根據語義進行邏輯推理的能力。報刊閱讀真正實踐了新課程標準的要求，從學生的興趣和認知水平出發，提高學生的語言綜合運用能力，使語言學習的過程成為學生形成主動思維、大膽實踐的情感態度的過程，從而增強跨文化意識，提高自主學習能力。

（作者單位：福建省建寧縣第一中學）