中職數學課改之我見

職業學校數學教學具有普通中等數學教學的一般特征，又具有與職業教育相銜接的特殊內涵。在以就業為導向的職業教育中，數學作為一門工具學科和基礎學科，在促進學生提高能力和掌握技能等方面應該起著非常重要的作用.可是由于課程設置的不合理，與專業課聯系不緊密以及學生認識上的偏差等原因，導致職業學校學生學不好數學，數學教師不知道怎么教好學生等等問題.要解決這些問題，我認為一方面要從課程設置上改，另一方面要從教師的教學方法上改。

中等職業學校的數學教育教學目標是什么？職業學校的數學課到底怎么教？職業學校的學生為什么數學學不好？等等這些問題一直以來是我們職業學校數學一線教師和研究人員思考，討論的熱點.職業學校數學教學具有普通中等數學教學的一般特征，又具有與職業教育相銜接的特殊內涵。在以就業為導向的職業教育中，數學作為一門工具學科和基礎學科，在促進學生提高能力和掌握技能等方面應該起著非常重要的作用.可是由于課程設置的不合理，與專業課聯系不緊密以及學生認識上的偏差，讓他們覺得學好專業課，不愁沒工作，過分的強調專業課實習而忽略了基礎數學課的學習。加上一部分學生本身底子較薄，習慣老師詳盡的講，課堂上大量的練，但是我們現在的數學教學速度快，內容廣，課時緊，對學生的要求進一步提高，學生就很難適應。那么怎樣改變這種現狀呢？我認為可以從兩方面進行改變。

一、從課程設置上改

數學作為一門基礎課，是學好專業課的前提。在職業學校的課程設置要改變以往過分重視專業課，輕視基礎文化課的教學的一貫思想。要讓數學這樣的基礎課為專業課很好的服務，我們不妨把一些基礎數學概念、數學內容、數學思想和數學方法在一年級教完，從二年級開始加強數學與專業課的結合，根據學生專業的不同補充相應的實用性強的內容，比如自動化專業的學生加強三角和復數的教學，機械專業的學生加強立體幾何、解析幾何的教學，與教學內容相匹配的習題加強實踐性。從教材上、排課上都改變現在的文化課與專業課聯系很少的現狀，提高學生對數學應用的熱情，讓學生學以致用。在這一點上，我校作了很好的嘗試，一年級采用通用教材，完成基礎數學概念、數學內容的教學；二年級開始采用我校自行編寫的“校本教材”取得了很好的效果。

另外，我們還可以開設輔導課，舉辦興趣小組，對學有余力的學生開設數學實踐課，講解數學在專業課上的應用，組織一些競賽，提高學生將來在生產工作用數學知識解決實際問題的能力。這種輔導主要是結合專業課提高學生的數學應用能力，而不是象高中數學教學為學數學而學，讓學生一味做難題、偏題。

二、從教師的教學方法上改。

（1）創造性的用好教材，備好每一節課，吸引住學生。

教材是教師進行課堂教學的主要依據，是落實教學大綱、實現教學目標的重要手段。但教材內容僅僅是教學內容的一個組成部分，我們要客觀地認識教材，發揮教師處理教材的主動性和創造性。為了能更好地調動學生學習數學的積極性，我們要根據教學實際，緊貼日常生活知識，對教材內容有所選擇，科學地進行教學法加工，合理地組織教學過程。同樣的教材內容，同樣的學生基礎，由于教材內容的不同處理，會產生不同的教學效果。在分析每節課的教學內容的過程中，我們教師始終要對下列問題做出思索：教什么？為什么教？怎樣教？怎樣做才能讓學生在興趣盎然中學會知識？在回答了上述問題之后，才采用有效的策略，諸如改變課時教學順序，設計練習、例題，重新組織教材等等，使教材內容成為更易于課堂教學表達、易被學生接受的知識結構體系。

（2）合理控制教學過程，鼓勵學生，使學生主動參與。

數學教學是展示和發展思維的過程，這一過程受學生的心理規律、認知規律和思維規律的影響和制約。因而，在教學過程中不但要從現實出發，考慮課程安排的合理性，教師教學的有效性，更要考慮學生的承受能力。職中學生的基本素質高低不平，存在明顯的差異性，只有遵循客觀規律，調適教育手段，優化教學過程，才能把教學搞好。

首先，定量控制。每一節課中教學內容容量的科學與客觀性對教學任務的完成有直接影響。應試教育下的大題量訓練不符合職校學生的現實素質和培養目標，影響思維的深刻性和獨創性，失去了教學的目的和價值，不利于職業素質的培養。

其次，定度控制。對于職中學生，要做到進度適宜，強度合理，就必須樹立教學要適應學生發展水平的觀念。皮亞杰的思維智力發展階段論告訴我們，盡管個性差異允許發展有快慢，但決不可以主觀地趕進度、超越階段，也不可以貪大求全、隨意拔高要求，職校的許多同學就是因為一些初中教學的“度”失當而情感冷漠，失去上進心的。雖然職中數學教材與高中數學教材在知識點上差不多，但在題目難度上卻要簡單的多。因此，我們每一個教師都要細心摸清班級學生現有的學習能力，制定與學生思維發展水平相適應的“度”控制，掌握好問題深淺的難易程度。課堂上，一定要讓學生感覺到，他們完全有能力學好數學。

（3）加強師生交流，教師主動了解學生專業背景，專業要求。

在教學實踐中，師生間的交流越來越受到廣大師生的重視，只有交流和溝通才能相互理解，才能群策群力找到解決問題的辦法。老師課后要與學生多交流，要多了解學生所學專業對數學知識的要求，只有這樣我們教師在教學中才能有的放矢.比如我在一次與學生的交流中得知數控編程中要用到圓錐曲線方程后，于是我在上課時就特意著重加強了這一內容的講解。

以上是本人對于中職數學課程改革的一些淺顯的思考。隨著我國關于加快、加大發展職業的方針政策的落實，我們職業教育中的文化課諸如如何探索職業學校數學教學的規律，使數學學習為培養現代職業素質貢獻力量，是一個具有深遠價值的課題。

（作者單位：江蘇省金壇中等專業學校）