初中語文教學中個性化學習的培養

本文主要從構建個性化課堂，引導學生進行個性化閱讀與寫作三個方面，闡述在初中語文教學中對學生個性化學習的培養。

教育要面向全體學生，開發每一名學生的發展潛能，促進每一名學生的全面發展，使之成為社會所需要的人才。要使學生健康和諧地發展，就應該培養學生在學習中的主體地位，激發學生的積極性、主動性和創造性，使學生成為學習的主人，就必須因材施教，對學生進行個性化學習能力的培養，以使他們能夠更好地適應社會的發展和需求。正如朱永新教授在《我的教育理想》中提出：“個性是教育的靈魂，教育的真諦就是充分挖掘每個學生的潛能，形成學生的獨特個性。”

作為母語學科——語文，更應該在學生的個性化學習上起引導作用，下面筆者將從初中語文的常規教學出發，談談在初中語文教學中個性化學習的培養方法和策略。

一、構建個性化語文課堂模式

語文個性化構建主要是指以學生為課堂中心，通過有效的教學方法和策略，引導學生進行自主學習、合作學習、探究性學習等多元一體學習活動，突破傳統滿堂灌教學模式，對現行教育和現實教育的深層思考，使初中語文具有很強的開放性和粘合性。筆者認為，要做到以上所述，我們應該做到如下兩點：

（一）展示教師自身的個性化是構建個性化課堂的基礎

沒有個性化教師，培養不出個性化的學生。新課改對教師的知識廣度和深度以及對教師的教學風格都提出了更高的要求：不但要具備扎實的語言文學功底、深厚的思想功底，還要重視語文的情感熏陶感染，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，才能在初中語文教學中真正成為學生學習上的合作伙伴，才能真正做到讓學生親其師而信其道。因此，教師要敢于張揚自身的個性，讓語文課堂變成充滿個性的活力舞臺，才能更好地用自己實際行動去詮釋知識并引導學生真正解讀所學內容。

（二）發揮學生的個性化是構建個性化課堂的必要因素

想要讓初中語文課堂充滿個性色彩，發揮學習的個性是必不可少的途徑。因此，初中語文教師在進行教學時，要想方設法把學生的思維帶出枯燥無味灌輸式課堂，啟發他們懂得"處處留心皆學問，事事練達皆文章"、"為學之道在厚積薄發"的道理，鼓勵學生大膽體驗生活，細心觀察生活細節，不斷豐富積累自己的語言，再用自己的語言描繪所見所聞，努力使自己的每一次表達都具有個性化的情感，力求在抒發自己的真情實感中感動聽者或讀者。只有這樣，我們的語文課堂才能神采飛揚個性十足。

二、引導學生進行個性化閱讀

眾所周知，閱讀是一種再創造的過程，由于不同讀者的藝術趣味、文化修養、立場觀點、生活經驗、思想感情存在著不同，故對于其鑒賞和理解也明顯不同。因此在初中語文閱讀教學中可以為學生提供很大的自由發揮空間，能夠更好地發揮學生的學習自主性和能動性。因此可見，我們應該將個性化閱讀廣泛地應用到初中語文教學中來，以便能夠讓學生在個性閱讀中不斷地張揚自己獨特的個性魅力，塑造良好的人文精神，完善自身的人格。

例如在教學《新聞兩則》這篇課文之前，為了讓學生擁有足夠的知識儲備點，我在課前安排學生通過報紙、手機或上網的方式對一些近期發生的新聞進行閱讀，初步了解新聞的體裁特點和寫作方式，并針對所讀的新聞材料進行用心感受和思考，在課堂上講講自己的體會的見解。事實證明，用這種別開生面的課堂閱讀導入，能使學生在課堂上做到快速朗讀并理解課文要領，在概述各部分主要內容時得心應手，事半功倍。

三、鼓勵學生進行個性化寫作

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望。引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。” 可見在日常的寫作教學中，引導學生發邏輯思維、創造性思維、力求使寫作體現個性、有創意的表達顯得尤為重要。這就要求初中語文教師在寫作教學中，應該對常規作文指導進行大膽淡化，尊重學生個性，合理運用激勵式教學方法來調動學生的寫作激情，使學生的寫作潛能得到更好更充分的發展。

筆者認為，教師在對學生進行作文指導過程中，應該像崔永元那樣，努力使寫作變得很幽默、很生活、很文學，鼓勵學生勇敢敞開心扉，面對生活，不斷開拓自己的眼界，以獨有的個性構建奇思妙想。而教師對于這些個性化寫作，只需進行多元化點評，善于發現學生作文中的“閃亮點”，以引導學生在往后的寫中產生越來越多的“亮點”就足夠了。

總之，要發展學生的個性，讓學生學得更主動、更生動，就必須提倡個性化的學習。語文教育最有利于發展學生個性，它的個別化或個體化不能簡單理解為使學生的語文水平整齊劃一，而應該是為了盡量拓展學生發展的空間，我們必須盡可能地為他們的個性以充分發揮留有余地。在初中語文教學中要針對學生的個性差異，因材施教。讓每位學生都能以自己獨特的個性存在著。

（作者單位：廣東省潮州市饒平縣新豐中學）