英語應(yīng)用能力考試與高職英語教學方法優(yōu)化分析

本文對英語應(yīng)用能力與高職英語教學方法的優(yōu)化進行了分析，英語教學能提高學生的英語綜合運用能力，幫助高職學校培養(yǎng)出綜合型、應(yīng)用型人才。為了實現(xiàn)這一目標，教育部門設(shè)置了英語應(yīng)用能力考試。這一考試對高職學校的英語教學方法優(yōu)化改革具有指導(dǎo)作用，高職學校在更新教材和教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該做到基礎(chǔ)性、技術(shù)性、生活性和自主性英語教學。

英語是現(xiàn)代人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，高職學校注重培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才，因此要重視英語教學。為了檢測高職學生的英語水平和學校的教學效果，國家設(shè)置了英語應(yīng)用能力考試，高職學校應(yīng)以這項考試為指導(dǎo)，改革英語教學，提高教學的有效性。

一、英語應(yīng)用能力考試背景和現(xiàn)狀

高職學校著重培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才，英語教學能提高學生英語應(yīng)用能力、溝通交流能力，從而提升學校層次，為社會培養(yǎng)出合格的人才。教育部門要求高職學校的英語教學應(yīng)該做到實用夠用，為了實現(xiàn)這個目標設(shè)立了英語應(yīng)用能力考試，要求高職學生在這項考試中的通過率應(yīng)該高于百分之五十，這引起了高職學校和學生的重視。

當前英語應(yīng)用能力考試有A標準要求和B過渡要求兩個級別，綜合考察學生的詞匯量、語法知識及讀寫譯、書面交流、口頭交流等英語技能，且不同級別對英語知識、技能有不同的考察標準。當前，高職學校的很多學生難以通過B級考試，更難以達到英語應(yīng)用能力考試的標準要求。這是因為高職學生大多是無法通過高考的、成績較差的學生，他們的英語水平較低且參差不齊。在英語理解、翻譯、寫作等方面得分較低，因此高職學校要針對英語應(yīng)用能力考試進行教學改革，提高學生的英語水平。

二、高職英語教學方法優(yōu)化分析

通過對英語應(yīng)用能力考試背景和現(xiàn)狀的分析可知，當前我國大多數(shù)高職院校的學生要參加通過英語應(yīng)用能力考試B級，這項考試考察學生對英語基本知識的掌握和運用，題型多樣，其中翻譯、閱讀、寫作所占分值較大，重視學生的應(yīng)用能力。針對這種考試要求，很多高職院校進行了教學改革，更新了教學內(nèi)容和教材內(nèi)容。用模塊化的教學方式進行詞匯、語法、閱讀理解、聽力、寫作等方面的教學和訓練，使學生掌握基本知識、技能外，還提高了他們的應(yīng)用能力。相應(yīng)的高職學校的英語教材也進行了改革，刪減了語法訓練和單詞記憶部分，增加了交際能力訓練部分，使教材具有可操作性、應(yīng)用性和實用性?？傊呗氂⒄Z教學改革注重學生的自主探究、自主學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和主體地位，進一步提升學生的英語應(yīng)用能力。英語教學方法更注重基礎(chǔ)性、技術(shù)性、生活性和自主性。

（一）注重基礎(chǔ)性的教育教學

高職學生的英語基礎(chǔ)薄弱，因此英語教學應(yīng)該具有基礎(chǔ)性。要求教師要引導(dǎo)教授學生運用字典、互聯(lián)網(wǎng)等工具查閱單詞、翻譯句子、自主學習英語，培養(yǎng)學生運用工具的能力和自學意識，使學生能夠理解基本英語的表達。此外，教師在教學過程中要考慮學生的實際情況，做到耐心細致，為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境，注重基礎(chǔ)知識的講授。

（二）注重技術(shù)性的教育教學

高職學校的教育是一種技術(shù)性教育，培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才。因此高職學校的英語教學要注重學生英語基本應(yīng)用能力的提高，要求學生能用英語進行職場交流，能閱讀理解英文機械說明、郵件。在擴展學生國際視野的同時，能幫助學生自主學習其他國家的先進技術(shù)，提高自身的技術(shù)水平，從而oujy/Zn8LyOYVsRBhsW6VQRhweXKjaSB/DfbPITBoYk=促進高職學生的專業(yè)學習。這要求高職學校要有針對性的設(shè)置各專業(yè)的英語教材和教學內(nèi)容，并發(fā)展專業(yè)的師資隊伍，充分發(fā)揮專業(yè)英語教材的作用。

（三）注重生活性的教育教學

人作為社會的一員，在學習、工作、生活中都要與他人聯(lián)系、交流。英語是一門知識，更是與他人交流聯(lián)系的工具。在全球化不斷發(fā)展的今天，英語的運用越來越廣泛深入，因此高職學校英語教學要注重學生聽說能力的培養(yǎng)。這就要求高職學校要充分應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在英語教學中廣泛應(yīng)用多媒體教學工具，搭建互動平臺，引導(dǎo)學生在平臺上與他人進行英語交流，甚至直接運用英語與外國人交流，有效提升學生的英語聽說能力、英語應(yīng)用交流能力。

（四）注重自主性的教育教學

人具有主動性、差異性，現(xiàn)代教育要求教學要促進人的個性和潛能的充分發(fā)揮，要調(diào)動人的主觀能動性，促進人的全面發(fā)展。高職學校的英語教學應(yīng)該考慮學生在能力、天賦、興趣等方面的不同，注重調(diào)動學生的學習動機。在學生公共課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上，開發(fā)選修課程，引起學生的學習興趣，擴展學生的視野。在英語教學中，教師可以在完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹課外的與英語有關(guān)的知識。這種方式可以使學生對英語學習產(chǎn)生興趣和動機，學習興趣和動機又會進一步促進學生英語的自主學習，為其持續(xù)學習提供動力，從而從總體上提升學生的英語能力。

在全球化的影響下，社會對人才的英語應(yīng)用能力有了越來越高的要求。高職學生在激烈的人才競爭中，要想順利就業(yè)，不僅要具備高水平的專業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)該具備較高的英語運用能力。高職學校要認真研究英語應(yīng)用能力考試的要求，并以此為指導(dǎo)改革英語教學，提高高職學生的英語水平，使其符合當代社會的要求。

（作者單位：湖北工程職業(yè)學院）