高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效運(yùn)用

賞識(shí)教育對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀大有裨益，高職學(xué)生普遍存在著消極和自卑的情緒，是運(yùn)用賞識(shí)教育絕佳的場(chǎng)所和基地。高職教師應(yīng)該把握賞識(shí)教育特征，分析當(dāng)前學(xué)生管理工作的問(wèn)題，找到將賞識(shí)教育融入到高職學(xué)生管理的途徑。

一、高職學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

第一，管理模式陳舊。高職院校一直習(xí)慣于用傳統(tǒng)管理模式管理學(xué)生，在一定的歷史時(shí)期傳統(tǒng)模式可以有效地約束學(xué)生的不良思想趨勢(shì)和行為取向。但是在傳統(tǒng)管理模式運(yùn)營(yíng)過(guò)程中也呈現(xiàn)出極為明顯的劣勢(shì)：忽視學(xué)生的個(gè)性、將學(xué)生看做是管理對(duì)象而不是真正的人、難以尊重學(xué)生的主體地位等等，在管理過(guò)程中教師往往不能和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，很容易導(dǎo)致學(xué)生不滿情緒和抵觸心理的激增。可以說(shuō)傳統(tǒng)管理模式下管理的學(xué)生大多都缺乏獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和探究欲望，是不能適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的需求的。傳統(tǒng)學(xué)生管理模式缺乏科學(xué)性、創(chuàng)新性，已經(jīng)是時(shí)代環(huán)境相脫節(jié)，不能滿足培養(yǎng)更高層次學(xué)生的需求。

第二，缺乏專業(yè)的思想政治教育教師。高職院校承擔(dān)學(xué)生管理工作的職責(zé)的主體是輔導(dǎo)員，他們的主要任務(wù)是做好班級(jí)管理工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生德智體美全面發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境和平臺(tái)。但是輔導(dǎo)員老師大多不參與教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)了解不甚清楚，并且日常工作大多被事務(wù)性工作所牽絆，無(wú)暇顧及學(xué)生的思想政治教育開展?fàn)顩r。筆者認(rèn)為專業(yè)教師和輔導(dǎo)員工作相互配合是很有必要的。

二、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用

（一）賞識(shí)教育在學(xué)生管理中的作用分析

首先，賞識(shí)教育可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。高職學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下面臨著無(wú)與倫比的外界壓力和競(jìng)爭(zhēng)。如果學(xué)校不能正確引導(dǎo)，那么學(xué)生積累的壓力將無(wú)處宣泄，更無(wú)法升華為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終導(dǎo)致學(xué)生愈加喪失信心，失去了進(jìn)步的積極性。當(dāng)學(xué)生喪失自信心的時(shí)候，自然就會(huì)降低自我要求、松懈自控能力，人生目標(biāo)也會(huì)漸漸脫軌。高職學(xué)生雖然在高中階段的學(xué)習(xí)有所失利，但是這并不意味著他們失去了人生目標(biāo)了，只是在進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)人生目標(biāo)尚不明確罷了，如果在學(xué)生管理中能夠有效地運(yùn)用賞識(shí)教育，尊重學(xué)生尊嚴(yán)和主體地位，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)其找到學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生的自信心必然能夠樹立起來(lái)。賞識(shí)教育能夠客觀地看待學(xué)生之間的差異，挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以評(píng)價(jià)，能在最大程度上激勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而滿懷信心地探索人生道路。因此，賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，轉(zhuǎn)變唯成績(jī)論，讓學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我、肯定自我和評(píng)價(jià)自我，在發(fā)揚(yáng)光大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)幫助其找到未來(lái)的職業(yè)方向。

其次，賞識(shí)教育便于學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和職業(yè)觀。高職學(xué)生普遍對(duì)高職教育定位沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，教師教什么就學(xué)什么。賞識(shí)教育可以不斷地強(qiáng)化職業(yè)教育屬性，幫助學(xué)生意識(shí)到高職教育本質(zhì)和宗旨。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解到專業(yè)課程廣闊的市場(chǎng)應(yīng)用前景，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的就業(yè)充滿信心，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)興趣。賞識(shí)教育還可以矯正學(xué)生的不良生活習(xí)慣，讓學(xué)生能夠客觀辯證地看待學(xué)校和社會(huì)，以積極的世界觀面對(duì)未來(lái)的生活。

（二）賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用

第一，要提升教師的賞識(shí)意識(shí)，增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)。教師在賞識(shí)教育中扮演著極其重要的角色，教師承擔(dān)著挖掘?qū)W生身上閃光點(diǎn)的重要職責(zé)，要善于觀察和了解每一個(gè)學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生方向。所以高職教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變批評(píng)為主的教學(xué)理念和教學(xué)體系，樹立賞識(shí)意識(shí)，能夠在學(xué)生入學(xué)之后很快地找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，然后幫助學(xué)生將其擴(kuò)大。同時(shí)，賞識(shí)教育還對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅僅要賞識(shí)學(xué)生，還要讓學(xué)生能夠接受和認(rèn)可這種賞識(shí)。在自信心不足、自卑情緒濃厚、心理敏感的高職學(xué)生群體中，教師開展賞識(shí)教育，一方面要有過(guò)硬的教學(xué)技巧和本領(lǐng)，另一方面要具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和人格魅力，使得學(xué)生能夠信服老師說(shuō)的話。高職教學(xué)中進(jìn)行賞識(shí)教育的灌輸，教師首先應(yīng)當(dāng)具備賞識(shí)教育理念。

第二，教師要認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生。教師要挖掘?qū)W生身上潛藏的優(yōu)勢(shì)，就必須首去了解每一個(gè)學(xué)生，這種了解不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)層面的了解，更要是對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好、家庭、個(gè)性的了解，只有對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況心中有數(shù)，教師才能有的放矢地做出自己的賞識(shí)評(píng)價(jià)。

第三，教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。教師要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心理狀況，在日常教學(xué)中不僅僅要時(shí)刻增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度，還要對(duì)學(xué)生的心理變化情況做到心中有數(shù)。高職學(xué)生自信心的樹立是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而學(xué)生在日常生活中遇到的人事物很可能會(huì)影響其心理狀態(tài)，最終導(dǎo)致自信心的崩盤，教師要了解學(xué)生的這些變化從而提出針對(duì)性的輔導(dǎo)方案。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可能面臨著不同的問(wèn)題和狀況，不可避免地會(huì)出現(xiàn)喪氣心理，在這種情況下教師一定要鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生，適時(shí)地幫助其調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

第四，教師要關(guān)心學(xué)生生活。在高職學(xué)生管理中，學(xué)生日常生活也是管理的重?fù)?dān)，教師和學(xué)生的交流不應(yīng)局限在課堂范圍內(nèi)，否則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)距離感和疏遠(yuǎn)感，教師要增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，還要深入到學(xué)生的生活中去，對(duì)學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題提供切實(shí)的解決策略和必要的幫扶，讓學(xué)生在教師的幫助下勇于面對(duì)生活中遇到的各種問(wèn)題，成為不怕困難的人。

（作者單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院）