網絡時代下有關漢語言文學的經典閱讀與體驗

由于社會經濟的不斷發展，網絡技術也得到了快速普及，社會逐漸進入到高科技的信息時代。在這樣的大環境之下，電子信息的應用越來越廣泛，人們的閱讀習慣也發生了很大程度的改變，出了傳統的書本閱讀，還可以直接在網絡上進行閱讀，這對電子書市場也有很大的促進作用。本文結合當前網絡時代背景，對網絡時代下有關漢語言文學的經典閱讀進行分析。

當前的網絡時代，漢語言文學在內容上得到了非常大的擴充，不再局限于單個地區。在閱讀經典故事的時候，可以選擇直接在手機上觀看，不但降低費用，還不受時間空間的制約，閱讀經典故事可以更加隨心所欲。在另外一個角度來看，漢語言文學在網絡中傳播能夠起到凈化網絡的作用，讓人們有正確的閱讀理念，將我國的經典文化更好的發揚出來。

一、漢語言文學的教學內涵

漢語言文學屬于國學文化，近年來，國家越來越重視國學教育，因此，有必要促使學生學好漢語言文學，奠定良好的國學基礎。而且，漢語言文學教育是以培養高素質的專業人文工作人才為目的，注重漢語言文學的實用性。在漢語言文學教育的過程中，不僅要挖掘漢語言文學的文化底蘊，還需要融入時代精神，補充課外知識，拓展漢語言文學的教育意義。

中學時代的文言文也不少，有沈復的《童趣》，《論語》十則，選自《世說新語》的《詠雪》和《陳太丘與友期》，寓言故事《塞翁失馬》，陶淵明的《桃花源記》，范仲淹的《岳陽樓記》，歐陽修的《醉翁亭記》，《愚公移山》等，除了這些古文，還有許多古代的詩詞。這些漢語言文化蘊涵了許多古典的知識與智慧，而學生不一定理解古文的內涵，所以，教師在傳授漢語言文學知識的同時，要注重用古典文化引導學生，激發學生對漢語言文學的興趣，培養學生的探索精神。

二、漢語言文學在閱讀教學當中存在的問題

開展語文閱讀教學活動有助于提高學生的文學修養，擴大學生的知識領域，加強學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，豐富學生的精神世界，促進學生的全面發展。但是，在中學語文閱讀教學過程中尚且存在一些問題，主要體現在三方面，即學生對閱讀缺乏足夠的興趣，教師不是特別重視學生的閱讀感想，不注重培養學生的精讀能力和鑒賞能力。目前，有很多學生覺得教材內容和課外文學名著比較艱澀難懂，因此對閱讀不感興趣。部分教師在開展語文閱讀教學活動時沒有和學生進行必要的互動，很少詢問學生讀完課文或者品讀文學名著有何感想，另外，教師沒有引導學生要細讀、精讀經典內容，不注重提高學生的鑒賞能力，學生不懂欣賞文學作品的要領，必然會覺得閱讀很枯燥。

三、網絡時代下漢語言文學的閱讀策略

（一）轉化經典閱讀內容到網絡視頻當中，提升學生的閱讀興趣

在網絡時代下，教師需要將網絡和漢語言文學的之間協調好，達到平衡的關系，引導學生多進行經典閱讀，促進語言文學更好的向前發展。教師在教學過程中，將網絡信息技術應用到課堂中來，將經典閱讀轉變成網絡視頻資源，把文字性經典文學作品轉變成帶有聲音和圖像的視頻，將學生的閱讀興趣充分的激發出來。

（二）活躍教學課堂氣氛，引導學生參與進經典閱讀當中

提高語文課堂閱讀教學效果，首先要激發學生的閱讀興趣，教師在開展閱讀教學之前，可以先依據閱讀內容提出問題，讓學生帶著問題進行閱讀，例如在講解《祝福》這篇小說時，教師先提出問題：“祥林嫂是怎么死的？”，學生的思維非常積極活躍，可以在閱讀課文的過程中尋找準確的答案，獲取新知識，理解文章主旨，很多學生能夠從文中“一個人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”，“那么，死掉的一家的人，都能見面的？”這些描寫中判斷祥林嫂是自殺的，她神秘的問“我”這些問題是渴望見到死去的孩子又害怕到了陰間還要受苦。

（三）給學生布置下適當的任務

學生都具備獨立的思考能力，在閱讀過程中都會產生閱讀感想，教師應尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生交流自己的閱讀感想。比如高中語文教材必修二中提倡閱讀雨果的代表作品《巴黎圣母院》，教師可以讓學生用兩周的時間讀完這本書，然后讓學生交流自己的心得體會，和學生一起鑒賞《巴黎圣母院》的文學價值，曾經有學生認為雨果筆下的愛斯美拉達并不是完美無缺的美少女，她也有盲目癡情和善惡不分的一面，她意識不到卡西莫多的良苦用心和弗比斯的輕浮。對于學生的閱讀體驗，教師應予以充分的肯定與贊同，引導學生廣泛閱讀文學名著，學會寫感想，從而有效提高閱讀理解能力和寫作能力。

四、結束語

總而言之，隨著信息網絡技術的快速發展，帶動了漢語言文學經典閱讀的新發展，教師應該把握好新科技帶來的優勢，避免出現不利的影響，讓網絡技術能更好地促進漢語言文學的發展。

（作者單位：天津海運職業學院）