“引導體驗式”教學模式在高校體育教學中的應用思考

“引導體驗式”教學模式不僅可以將體育知識轉化為學生的內在能力，而且可以大大提高學生對學習體育的興趣。本文在對“引導體驗式”體育教學模式進行分析的前提下，進一步對該模式在高校體育教學中如何應用進行了思考，旨在引發相關教育者的思考，推動高校體育教學的質量的提高。

“引導體驗式”教學模式自作為諸多體育教學模式中的一種，具有指向性強、可操作性強、效果顯著的特征。在幫助學生加快知識向能力轉化的速度的同時，可以較好地完成體育三維目標設定的任務。

1引導體驗式體育教學模式概述

1.1“引導體驗式”體育教學模式的本質特征

“引導體驗式”教學模式是在建構主義教學思想指導下，通過教師設置相關活動項目，給予積極引導，使學生在體驗中獲得一定認知，同時，將這種認知與團隊中的其他成員分享，以產生或者提高學習興趣的一種體育教學模式。所以這種該模式呈現出的本質特征主要有兩個：一個是引導：“引導體驗式”教學模式改變了傳統教師作為“布道者”，學生作為“受道者”出現的方式，而是突出學生學習的主體性，教師在引導方式上的主體性，就是教師緊扣教學目標將相關技術動作轉變為有趣的活動，引導學生通過參加活動掌握知識要領。另一個是體驗，就是當學生在發揮學習主體的作用時，通過參與活動獲得主觀體驗，然后在與他人進行交流的同時，加深對學習知識的把握程度，對后續學習夯實基礎。

1.2引導體驗式體育教學模式的重要作用

傳統的體育教學方式是填鴨式的，不僅會使學生在被動的接受中，喪失或者降低學習的興趣，而且教師單純按照教學任務機械地推行教學步伐，對于構建內在的學生知識體系，使之形成內在能力是極為不利的，這是因為知識需要環環相扣方可使學生內化于心，這種方式極易導致學生在學習過程中，因為一步跟不上，步步跟不上，知識成為碎片化。“引導體驗式”體育教學模式可以讓學生在轉換過的能起到推動技術正遷移的項目體驗中掌握應該掌握的知識，并在進一步的交流、分享、思考中，將學到的知識和固有的知識進行重新組合，形成新的知識體系，不僅能大大加深對知識的印象，而且可以糾正在學習中的錯誤，大大提高對知識正確的認知度，并促進知識向能力的不斷邁進。

2引導體驗式在高校體育教學模式中的應用

2.1要注重應用的流程化

“引導體驗式”體育教學模式主要具有系統性和有機性，所以在應用過程中，必須準確把握這種系統性和準確性，使應用過程做到流程化，方可以獲得較好的教學效果。該模式整個流程共分為五步：第一步，做好充足的學習準備。就是要在準確把握技術動作要領的前提下，進行合理的項目設計。同時要制定好相關項目規則。第二步，要在把握教學任務的前提下，合理的進行分組。并且做好活動前的熱身工作，防止身體在活動中受傷。第三步，教師帶領學生參加活動，并且盡量對學生在活動中的表現進行正激勵，保證學生掌握技術要領。第四步，學生在小組中，就活動內容與其它同學展開討論和交流，從該過程中，總結經驗，吸取教訓。教師要起到引導作用。第五步，教師要對活動進行最后的總結，并對出現的錯誤進行糾正，使學生在再學習中加深對知識的掌握程度和理解。并繼續開展活動。

2.2要準確把握應用的原則

要保證引導體驗式在高校體育教學模式中成功應用，必須要通過教師的正確引導，學生的合理參加，提高學生情感體驗。在此過程必須把握三個原則：首先是寓教以樂的原則。古言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要保證學生能全身心地投入到活動的全過程中，就必須要通過提高活動的趣味性，讓學生在找到興趣的同時，激發學生的學習興趣。可以在活動的初期設計學生感興趣的游戲，降低學生的抵觸心理，并引起興奮感，進而保證其在整個活動中的積極性。其次是，創新方式的原則。高校學生正處在好奇心強，精力充沛的階段，所以，在活動中通過創新教學方式，來增加學習的情感體驗。還有是，鼓勵親歷的原則。經驗和知識只有在親歷中才能獲得最佳的認知效果，教師要在把握教學內容前提下，鼓勵學生參與活動如要提升對體育課程的學習效果，可以讓學生當裁判員、對精彩賽事點評等方式，提高學生的社交能力和團隊意識，來達到教學的目的。

2.3要高度重視應用的注意事項

體育教學是個環環相扣的系統工程，所以在將引導體驗式教學模式應用在必須高度注意的事項。唯有如此，才能保證教學效果取得成功。注意的事項包括：首先是，模式應用的對象有限。就是面向對體育科目興趣不高的非體育專業學生，對于興趣高的學生，不僅會起到正激勵作用，而且因為轉換方式，反倒降低學生學習的積極性。其次是，模式應用的范圍有限。它適用技術技能的學習，對于體育概念等抽象性的知識，使用該種模式反而效果不及傳統教學模式。還有是，項目設計是引導體驗式教學模式獲得成功的前提。所以教師必須要在對教學對象水平正確判斷、學習技術內容等各方面進行綜合評估下，進行合理的、有針對性的項目設計。再次是，教師要在整個教學過程中發揮引導作用。除了要合理分組、引導討論、積極鼓勵、合理調動情緒外，還要與學生開展對等的交流等等。最后是，引導體驗式體育教學模式不僅組成環節多，而且過程異常復雜，要保證教學成功必須有充足的時間作為條件，所以，對于時間有限的教學內容，就不能將之納入到教學方式的使用中。

3結論

引導體驗式體育教學模式對于提高高校體育教學質量無疑大有裨益。我們只有正確認識該模式的本質特征、重要作用，并且在引導體驗式在高校體育教學模式中的應用中，注重應用的流程化、準確把握應用的原則、高度重視應用的注意事項，才能取得預期的教學效果。

（作者單位：河南工業職業技術學院）