“翻轉課堂”與微課教學在大學英語中的應用

大學英語作為我們的一門基礎課程，它一直走在教學的最前沿，而學生的英語底子差、學習自主性不強，積極性不高，教師的按圖索驥，使課堂枯燥乏味。多媒體+板書解釋的教學方式即將淘汰，隨著微時代的來臨，微課逐漸進入我們的視野。盡管網絡教學平臺、網絡課程等已經出現，其利用率低下，限制了大學英語網絡教學課程的積極發展。如何把微課的教學理念運用到大學英語的教學活動，發揮其最大魅力與教學的效果，滿足學生對大學英語學習的需求，讓他們真正掌握英語知識和技能，提高英語教學的整體水平值得我們探究與思考。

1.微課與翻轉課堂的概況

1.1翻轉課堂與微課教學的簡介

翻轉課堂是一種最近才發展起來教學方法，最初從美國的高中化學教學發展而來。微課教學課堂的知識點學生要在課前預習，課中討論解決學習過程中的疑難問題，經過課堂上的討論得到更深層次的研究學習。微課（是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。它具有如下特點：費時少，教學視頻短小精悍，而且教學時間短暫，留更多時間給老師發展個性化教育；內容精湛，微課時間短的特點使它所涉及的內容言簡意賅，對重點和難點分析明了，具有很強的針對性；內容情境化，微課整合了多方教學材料，創造真實的學習環境，給學生較強的真實體驗感。微課資源還是一種別于傳統單一型教學資源，在其基礎上創新的復合型教學資源。

1.2微課運用于大學英語教學中的積極作用

微課短小精干、資源組成、結構、構成“情景化、反饋及時、針對性強、重點突出的基本特點將學生被動聽講變為課前自主預習、思考，可以培養學生的自主學習能力。為了真正把學生作為課堂的中心，微課還使用練習、測試的方式讓學生把握單元重點，在課堂上通過合作討論與師生互助等方式來解決預習中沒有掌握的內容。微課對教師提出更高的要求，例如翻轉課堂老師創建教學視頻。翻轉課堂解除了時間和空間的限制，學生可以隨時、隨地、隨需自主學習，向老師進行提問并解決問題，更有利于培養與提高其自主學習能力，調動對英語學習的積極性、主動性和有效性。開展學習上的交流與互動，讓更多的學生參與到課堂中，彼此分享思路與見解，克服學習困難，實現合作共贏，營造良好的學習氛圍。

1.3大學英語教學問題與分析

傳統英語教學好壞不一，授課的知識點非常零散且容易導致忘記，學生必須對知識點進行反復復習才能將其鞏固。微課不僅繼承了傳統教學的優勢還在其基礎上推陳出新。微課的產生使學生有了更加自由更加豐富的選擇，這便需要老師的辛勤工作。學生要認真學習老師制作的課程，才能在課前、課中、課后取得良好效果。英語教師光制作微課課程是不夠的，不少英語教師沒有認識到微課和翻轉課堂的真諦—一種支持學生自主個性高效學習的微型在線網絡課程。學生的自主學習才是重點，課程制作要把握住教材的重難點，才能使學生能夠更好地學習。然而，在教學設計上，教師往往容易忽視這個問題。

2.微課教學理念運用的應用策略

2.1大學英語微課制作

微課制作前由于各地生源的英語水平參差不齊，不同專業的課程學習對英語水平的要求不一，所以對大學英語教材、教學條件、評價方式也各不相同，教師應該把握住學生英語水平，根據難易不同的教材設計微視頻課程，體現不同學生的個體差異。微課設計是將知識點、文化背景或相關理論以微視頻出現，學生可以通過微視頻學習相關概念和理論，消化知識點。微課設計還應注意時間應當適中，方便覆蓋單元的主要內容，一般可以控制三十分左右。微課還應當以學生為中心，針對不同的學生設計相應課程，以完成學業。

2.2翻轉課堂教師角色的蛻變

微課堂教學要求教師具備相當的多媒體軟件應用能力和設計開發相關教育資源的能力，教師還要精通和擅于運用學習活動的組織策略。教師角色從圣人轉變成導師，扮演著解惑者和引領者的角色，有助于重塑平等的師生關系。他們還有更多的角色飾演，所以微課設計要求老師的有整合英語教學和現代信息技術的綜合能力更高。為了學生多元化的學習需求，他們需要給予豐富的學習資源，在課堂教學過程中引導學生更高理論的研究與學習，從而發展學生的個性化，培養學生的自主學習能力和研究能力。同時學生學習的主動性更顯得尤為重要，如果沒有一定的主動性翻轉課堂中的學習無法進行，學生更需要主動操作和主動思考。

2.3課后反饋與回顧

埃里奧特說過實踐的反思是把經驗與理論的或哲學的探究結合起來了，微課還包含了課后評價反饋，它是指一堂課或一個階段后，教師根據學生對課堂的評價對已上過的課的情況、學生作業練習中出現的問題是否解決，本次課程的成功與失敗、經驗與教訓的回顧；積極調整自己的教學方向與方法以利學生掌握知識。課后反饋作為教師專業成長的路徑之一，必須要找準切入點，這樣才能有效地促進教師成長。思所失，汲取教訓，彌補不足；思所得，發揚長處，發揮優勢；思所疑，加深研究，領悟透徹；思創新，揚長避短，精益求精；思“再設計”，靜心沉思，不斷完善。

3.結語：

微課的各方面相比傳統的教學理念、模式、手段、師生關系及課程評價等方面都發生了重大變革。教育信息技術的迅速發展為其提供了廣闊的平臺，也更加豐富學生自由選擇的空間。學生可以根據自身的差異與需要擇優而用，這更有利于培養學生自主學習的能力，對實施個性化教學、充分發揮課堂教學效果帶來實質性的提升；微課的課程設計需要更專業資深的人士，它對我國教育信息化具有重要作用，促進我國去培養專業綜合型英語專業人才，促進優質教育資源的交流和共享。

（作者單位：長春理工大學光電信息學院）