小學語文教學中合作閱讀重要性分析

前言：運用合作閱讀可以提升學生的學習興趣，優化學生的學習效率。教師要對合作閱讀教學予以高度重視，通過相應措施對其予以提升和優化。基于此，本文對小學語文教學中合作閱讀重要性進行分析和研究，希望可以為相關人員的教學研究提供借鑒。

閱讀是學生形成重要價值觀的途徑，也是學生認識世界的重要方式。對于小學生來說，具有較好的閱讀能力，不僅可以讓其感受到閱讀的樂趣，更加可以讓學生從閱讀的過程中拓展自己的視野，升華自己的思想，提升自己明辨是非的能力，從而達到促進健康成長的目的。運用合作教學法進行閱讀教學可以有效提升學生的閱讀質量和效率，可以讓學生的閱讀能力得到優化，有助于推動閱讀教學效果的展現。

一、小學語文合作閱讀教學的重要性

作為老師應當充分認識到小學語文教學中閱讀教學的重要性。閱讀教學的目的就是要培養學生的閱讀能力和語言思維能力，學生只有提高自己的閱讀水平，將自己所學習的知識靈活應用到實際生活中，才能夠為更好地語文學習奠定基礎。傳統的閱讀教學已經無法滿足當前的教學需要，其更加需要一種全新的教學方式打破傳統閱讀教學的瓶頸，為學生的閱讀能力提高提供路徑。運用合作閱讀進行教學，可以讓閱讀的趣味性更強，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中進行閱讀，降低學生閱讀的壓迫感，促使學生對閱讀的興趣更加濃烈。同時，合作閱讀還能夠促進學生之間的溝通和交流，讓學生在彼此促進、彼此鼓勵之中進行閱讀，從而讓學生的閱讀效率更高，閱讀的效果更好。合作閱讀教學的重要性是其他教學方式所無法比擬的，應當得到教師的關注和重視。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的運用

1.激發興趣，劃分小組

在開始合作學習之情，老師應當針對學生的興趣和課堂教學的需要，設計一些學生比較感興趣的活動，將全班同學分成幾個小組，以小組為單位開展相應的閱讀活動則可以讓合作的針對性更強。一方面教師要注重對小組的劃分進行斟酌，依照學生的閱讀情況進行均衡分配，另一方面也要通過多種活動的開展提升學生小組閱讀方式內容的豐富性。比如，筆者在進行《王二小放牛郎》這篇課文教學的時候，并沒有讓學生對其簡單閱讀，而是將學生劃分成多個小組，每個小組中都有學習能力較強，學習能力一般，和學習能力需要提升的學生，針對學生的閱讀情況不同，讓學生對課文中的角色進行扮演，通過分角色表演的形式感受文章內容的變化。最后讓每個小組成員談及自己的閱讀感受，并在此基礎上進行相應提升。通過小組討論使學生彼此之間更加的了解和熟悉，有利于他們對文章整體的把握與理解，激發了其閱讀興趣。

2.設計目標，明確任務

在合作閱讀教學進行的過程中，為了使學生的目的性更加明確，讓學生清楚的知道這節課所需要學習的內容，以及如何達到學習的目標，教師需要針對閱讀的內容進行明確目標的設立，讓學生在合作閱讀學習的過程中，有一個清楚的、整體的閱讀脈絡系統體系。比如，筆者在進行《一個小村莊的故事》教學過程中，首先讓學生對此文章進行了快速閱讀，在學生們快速閱讀的基礎上，筆者提出相應的問題：這個小村莊發生了什么故事，小村莊發生了什么變化，其原因是什么？通過此文章的閱讀你明白了什么道理？問題提出之后，筆者讓學生們組成小組，以小組為單位進行問題討論，帶著問題再次進行文章閱讀。通過這樣問題引導的形式，讓學生逐漸明確相應的學習目標，明確自己的學習任務。

3.全班交流，進行分層評價

教師在進行合作閱讀教學過程中還要注重做好相應的分層評價，通過促進全班進行溝通交流的形式，讓學生的閱讀參與性得到提升，讓學生能夠從教師的評價之中了解到自己閱讀過程中所存在的不足，從而更好地促進學生閱讀能力的提高。比如，筆者在進行《一定要爭氣》教學的過程中，同學們通過閱讀內心產生極為強烈的情感，在全班的交流之中，同學們總結了文章的中心思想，并對文章的閱讀感受進行了表達。此時，筆者并沒有對學生們所進行中心思想進行評判，而是讓學生們自己來說說自己的小伙伴所評價的是否正確，讓學生們自己來對相關內容進行判斷。正是通過這樣讓學生做老師的方法，同學們逐漸形成了自己的閱讀理解和認識。之后，筆者在學生們進行評價的基礎上再針對不同層次的學生進行不同的評價，從而讓學生的自我認知更加明確，讓學生的閱讀效率得到提高。

合作在語文閱讀教學中的作用非常重要，其是推動學生學習積極性的重要推動力，是學生建立合作意識的重要途徑。教師要對此閱讀教學法予以深入研究，對其進行不斷改進，讓學生從合作閱讀中獲益終身，讓學生從合作閱讀中逐漸養成終身閱讀的習慣和興致。

（作者單位：山東省郯城縣勝利鎮南劉宅子小學）