淺析高職高專教育技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對專業(yè)型人才的需求量越來越大。因此，對高職高專院校的重視程度也逐漸加大。并對如何有效的進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)開展多方的研究討論。本文就高職高專教育技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀展開分析，并為如何有效的培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

教育事業(yè)快速發(fā)展變革，國家對技術(shù)型人才需求增大。而高職高專院校的教育水平在很大程度上決定了以后的職業(yè)技術(shù)人員的水平與素質(zhì)。因此，必須對高職高專的教育工作予以足夠重視，從對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，到具體的培養(yǎng)方案的設(shè)計，以及對方案的有效實施和及時的改革的每一流程都要嚴(yán)格把關(guān)，切實有效的施行，有效的提高高職高專院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、技術(shù)應(yīng)用型人才的要求

技術(shù)應(yīng)用型人才，重點(diǎn)在技術(shù)與應(yīng)用兩個詞，與其他的高校不同，高職高專院校培養(yǎng)出的人才更加擅長的是對技術(shù)的運(yùn)用能力，在動腦的同時還需掌握動手能力，在思維活躍的基礎(chǔ)上還需反應(yīng)靈敏。所以，在培養(yǎng)過程中，也有一定難度。而在傳統(tǒng)的教育中，老師們過于重視對知識的講授，在教課過程中，太過重視理論知識的教學(xué)而忽略了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致技術(shù)應(yīng)用型人才的技術(shù)不能很好的應(yīng)用。

因此，作為技術(shù)應(yīng)用型人才，不僅需要對專業(yè)知識有良好的掌握，還需要進(jìn)行專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)。對傳統(tǒng)的技術(shù)進(jìn)行傳承、改進(jìn)和創(chuàng)新。以及對專業(yè)能力和社會能力的培養(yǎng)。專業(yè)能力就是指從事某個行業(yè)所需要的職業(yè)技能。比如，學(xué)習(xí)車輛工程需要了解工程力學(xué)、電工電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計和測控等方面的知識和技能，還要掌握車輛的設(shè)計、制造、檢測、實驗記憶汽車銷售等技能。專業(yè)能力是能否勝任某項工作的基礎(chǔ)和前提，只有具有很高的專業(yè)能力，才能在這個行業(yè)很好的發(fā)展。其次是社會能力，技術(shù)應(yīng)用型人才也應(yīng)具備良好的社會能力。包括人際關(guān)系的相處、對職業(yè)的肯定與尊重、對公共關(guān)系處理是否等當(dāng)?shù)取Ａ己玫纳鐣芰κ琼樌膹氖鹿ぷ鞯谋Ｕ稀?/p>

二、我國高職高專教育技術(shù)應(yīng)用型人才現(xiàn)狀

在進(jìn)行教育改革之后，我國社會更加重視對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶動教育事業(yè)的發(fā)展，改革開放之后，首批在我國東南沿海地區(qū)建立了十余所高職院校。這些學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)技術(shù)型人才，在傳授學(xué)生理論知識的同時，加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的技術(shù)人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。受到了地方政府的大力支持，和技術(shù)廠商的全力贊助，為新一批技術(shù)型人才的培養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。

此外，有了成功的案例，我國其他地區(qū)也開始創(chuàng)辦高職高專院校，促使我國的教育事業(yè)的到了空前的發(fā)展。同時，有的廠商和當(dāng)?shù)卣腺Y辦學(xué)，為技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)立了更為便利的條件，學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識的同時也有效的進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，畢業(yè)生的工作得到了保障，而廠商的技術(shù)人才的來源也在實時的更新和不斷的補(bǔ)充，對產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也有極大的促進(jìn)作用。可謂是廠商、國家和人才的三贏。

三、人才培養(yǎng)的問題和有效策略

雖然我國職業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)取得了很大的成就，但在某些方面仍然顯示出劣勢和不足。比如，有的高職院校的辦學(xué)內(nèi)容比較混亂，學(xué)生所學(xué)的技術(shù)不具體，太過于廣泛，反而使學(xué)生的學(xué)藝不精；而有的學(xué)校辦學(xué)沒有門檻，學(xué)生們想來就來，導(dǎo)致生源的質(zhì)量不斷下降，辦學(xué)效果不明顯；此外，有的高職高專院校，受師資的限制，所設(shè)的專業(yè)完全按照學(xué)校老師所學(xué)的專業(yè)而設(shè)定，并非按照國家對人才的需求量而設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生找不到工作，畢業(yè)等于失業(yè)。

針對辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行有效的改革和調(diào)整，以提高高職高專院校的辦學(xué)水平。

首先，為高職高專院校的建校提出明確的標(biāo)準(zhǔn)，在建校時需要對本校教學(xué)內(nèi)容有明確的界定，是培養(yǎng)工程型人才還是技術(shù)型人才或者是培養(yǎng)技能型人才。并對不同類型的人才有充分的了解，以此來明確辦學(xué)目標(biāo)。比如，工程型人才是把所學(xué)的原理或知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可行的工程，也就是進(jìn)行工程的設(shè)計或者工程產(chǎn)品的設(shè)計；而技術(shù)型人才和技能型人才都是對已有技術(shù)的良好運(yùn)用與創(chuàng)新，主要負(fù)責(zé)對技術(shù)的實施、規(guī)劃，通過技術(shù)生產(chǎn)出實際的產(chǎn)品。兩者都是在實際的工作車間工作的技術(shù)人員，不同的是技術(shù)型人才對知識的運(yùn)用更好，而技能型人才對操作比較熟悉，經(jīng)驗較為豐富。

其次，在招生過程中也要進(jìn)行嚴(yán)格的管理，必須全面的考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，對與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度都要提出明確的要求，采用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，從生源著手，再對教學(xué)計劃進(jìn)行整改，全面提高高職、高專院校的辦學(xué)水平。

此外，對與專業(yè)的設(shè)定也要充分考慮到國家對不同類型的人才的需求量。培養(yǎng)人才必須符合國家的需求，生源提升了，師資也應(yīng)充足，只有有了好的師資，才是辦學(xué)能力提高最有效的手段。

四、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型人才是將知識、理論轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力的有效手段，國家應(yīng)加強(qiáng)對高職高專院校的要求，針對各院校的辦學(xué)現(xiàn)狀，提出新的辦學(xué)要求，完善應(yīng)用型人才的培養(yǎng)制度，為我國的教育事業(yè)和人才的培養(yǎng)作出更大的努力。

（作者單位：河北旅游職業(yè)學(xué)院）