計算機專業教學中行動導向教學法的組織及實施

隨著我國新課改的不斷深入，在計算機專業教學中，要不斷創新教學方法，才能更好的滿足社會發展需求，使學生接受良好的教育。行動導向教學法的運用，有效激發了學生的學習興趣，在很大程度上提高了中職院校計算機課堂教學質量。因此，本文將進一步分析計算機專業教學中行動導向教學法的組織與實施。

各中職在開展計算機專業教學中，采用行動導向教學法運用在實際課堂教學中，不僅能夠保證學生掌握基本的知識與技能，更能使學生全面發展，提高學生自主學習能力、適應能力，使學生能夠更好的適應社會的發展，滿足社會對人才的需求，為學生日后奠定良好的基礎。

1 行動導向教學法含義

行動導向教學法興起于德國，我國并沒有對其進行統一的定義。由于職業教育教學的特點，具備應用性、定向性以及整合性，職業教育院校在開展教學活動中，是有一定的目的性。針對不同專業的目標，教師對學生給予正確的引導，學生能夠進行自主學習，并進行自我調節去構建學習經驗體系，這便是行動導向教學法。

教師在實際課堂采用行動導向教學法，并不單單指一種教學手段，行動導向教學法是結合所有的教學方法及教學模式。行動導向教學法在具體實施中，注重營造師生進行有效交流互動的環境，充分體現學生的主體地位。行動導向教學法作為一種新興的教學方法，具備新的教學理念、課程理念，指導思想，這樣能夠在很大程度上提高課堂教學質量。

2 中職計算機專業教學行動導向教學法的運用

2.1轉變教師的教學理念

各中職院校在對學生開展計算機專業教學活動中，很多教師依然采用傳統的教學模式，一味的向學生灌輸，忽略學生的主體地位。在新課改要求下，教師一定要轉變教學理念，采用行動導向教學法，對學生展開教學工作。使學生不僅掌握相關的基本知識與技能，更具備一定的能力適應社會的發展，為學生日后發展奠定良好的基礎。教師在實際教學中，要改變對學生的態度，積極為學生創造良好的環境，與學生建立和諧的關系，不斷加強學生的信心。行動導向教學法的運用，使學生能夠全面發展。因此，要積極轉變教師的教學理念，不能一味按照教材內容向學生傳授知識，要不斷開拓學生的視野，增加學生的見識。

2.2行動導向教學法運用的具體步驟

教師在計算機專業實際教學中，將學生掌握基本知識與技能轉為注重培養學生各方面綜合能力，這便對專業教師提出了較高的要求，在教學過程中，要具有連續性、可操作性。

2.21明確教學目標

行動導向教學法的教學目標是保證學生清楚理論，掌握一定的知識技能，并在此基礎上，培養學生相關的職業能力。職業能力所包含的內容有基本職業能力以及綜合職業能力，具備一定的專業能力、社會能力以及方法能力。教師在對學生進行教學中，要注重對學生教學目標的培養，使學生清楚社會對人才的需求。

2.22創設真實的情境教學

教師在實際課堂教學中，根據教材內容，為學生創設真實的情境，激發學生的學習興趣。并制定好相應的步驟。首先，要以探究為目的對學生展開教學活動，注重發展學生的個性，收集更多來自生活的素材，使學生能夠有效融入到教學情境中，這樣能夠保證學生在創設的情境中展開自主學習，從而提高自身的綜合職業能力。中職院校要對計算機科目進行細致劃分，選擇的探討內容fb5040f53810d11903a2bbf8e85101b4要與教學內容保持一致。在組織學生進行小組學習中，注重培養學生團隊合作精神，共同完成任務。

2.23制定探究流程

教師在講解新內容時，要注重突出重點，做好引導工作，有效提高計算機課堂教學質量。運用行動導向，引導學生在自主學習過程中找出知識的側重點，使學生具備分析問題、解決問題的能力，避免學生弄混知識點。首先對學生進行初步講解，使學生清楚知識的整體構架，然后運用適當的案例，使學生能夠更深入的理解知識。對缺乏自主學習能力的學生，教師要積極的引導。

2.24進行適當指導

教師在對學生進行相關任務的布置中，要掌握好分寸，不能對學生進行過多的干涉，在學生提出疑問或是學生思路出現問題時，教師可以針對學生不同的情況，進行適當指導。

行動導向教學法的運用，基本上都是零散的知識點，促使學生很難建立完善的知識體系。所以，教師要注重引導學生總結探究成果，清楚知識之間的聯系，有利于學生建立完善的知識體系，從而提高學生思維能力，將掌握的知識能夠運用到實際中。因此，教師要對學生進行適當的指導，展開有針對性的指導工作。

3 結束語

綜上所述，行動導向教學法的運用，對中職學生學習計算機具有重要的作用。有效提高了學生各方面能力，使學生全面發展，更好的適應社會的發展。行動導向教學法作為新興的教學方法，在很大程度上提高了中職院校的計算機課堂教學質量。

（作者單位：浙江省臺州市天臺縣第二職業技術學校）