淺談新時期初中班主任工作的創新管理

班主任班級管理是學校教育教學管理的組織保證及中堅力量。本文對現階段班主任班級管理中存在的問題進行分析，并針對存在的問題提出對應的提升班主任班級管理藝術的創新策略。從班主任老師的思想、行動等方面進行重視與改進，促進班主任班級管理藝術的日臻完善，推動師生共同發展，使學生真正實現自我教育。

一、班主任班級管理方面存在的問題

1、過分集權化管理

常規班級管理模式通常都是以“教師”或“制度”為中心，班主任是絕對的權威和權力的掌門人，只注重統一標準的要求而忽視了學生的個性差異化與發展多樣。這樣做產生的后果就是在不知不覺中，班級管理成了學生發展的反作用力，束縛了學生的個性，它使師生關系間產生了不平等和不和諧，從而阻礙了學生的健康發展，阻礙了學生創新精神的養成。

新時期我們倡導素質教育，目的就是在培養學生創新精神的同時充分挖掘他們的潛能，并且讓他們學會做人、學會生存、學會學習、學會合作。所以打破傳統“以教師為中心”的班級管理模式就勢在必行，確立“以生為本”的新的管理模式，讓學生當家作主，把他們作為班級管理活動的主體，這樣學生的全面平衡發展才能得到保障。

2、缺乏人格魅力

古人云：所謂師者，傳道、授業、解惑也。這是對師之所以為師的最好解釋。班主任最基本的職責就應該是在生活中做一個好的領路人，教會學生做人的基本道理，在生活的各個方面嚴格要求自己，積極上進，從而帶動學生。然而一些班主任老師認為，班主任只是學習上的老師，只對學生的學習負責，其他的一概不管，只有管理學生的學習才是其本職工作。初中生由于涉世未深，往往會把老師的一切行為看作自己的標桿，所以老師在引導學生的同時應該不斷提升自我的文化和道德修養，努力做到言而有信，言必信行必果，從而潛移默化地影響學生，使他們可以很好的從自己身上汲取知識和良好的思想品質，進而達到教書育人的理想目的。

3、缺少心理輔導

在傳統班級管理中，大多數班主任都只注重學生的學習成績，而忽略學生內在潛能的發展與人格魅力的培養。隨著社會的多樣化，青少年情緒波動較大，故“問題學生”越來越多，逃學厭學、打架斗毆、抽煙酗酒、迷戀游戲、脾氣暴躁等種種情況的凸顯預示著班主任在班級管理中應加強對學生的心理輔導。

二、新時期班主任班級管理工作的創新

如何管理班級是班主任工作中的重點，所以，要做好一個管理者，班主任不但要充分發揮自己的主觀能動性，不斷創新自己的思維和方法，而且還得實施合理可行的管理辦法，有的放矢的開展管理工作。唯有如此，學生才會信任班主任 ，班級管理工作才會收到良好的效果。

1、班主任要有嚴謹的組織管理能力，推動班級合作化發展

嚴謹的組織管理能力對班主任的領導責任意識培養的必備能力，一個思維嚴謹縝密的班主任在班級管理中必然能夠盡量面面俱到，觀察考慮到每個學生的學習、生活情況進行有效的班級協調管理。

例如，新學期伊始，班主任能夠有計劃地進行班級具體安排，從班干部工作安排到班級衛生、安全、座位以及整個學期班級目標的高效合理規劃相較于提前安逸毫無計劃、毫無思考意向，匆忙應對班級管理的班主任更能在班級樹立威望，這種有條不紊的班級管理能使班級學生迅速進入有規律的學習狀態，利于班主任在班級建設中發揮領導協調作用，學生更容易配合班主任老師的嚴謹規劃從而促進班級合作化的形成。

2、換位思考，用真誠感染學生

為使教師和學生之間有一個和諧的氣氛，良好的關系，班主任應常站在學生的角度去考慮事情和問題，這樣就能多給學生一些愛護和關心。尤其在學生受到打擊或犯錯時，學生更想得到的是老師的寬容和理解。嘗試去關愛每一位學生。有愛才會有教育，融洽和諧的師生關系才能保證一個良好舒適的教育環境。

例如，筆者所在的班級有過這樣一個學生，平時習慣不好，散漫懶惰，上課經常睡覺，不遵守課堂紀律。借家訪才得知這個學生的家庭狀況不太好，經濟上比較拮據，父親剛去世，母親又待業在家，兩個孩子又要上學，如此場景讓班主任對該生對自己的前途采取放之棄之的態度有了大致了解。故班主任在開學時向相關領導申請減免該生的學費，經領導審查減免一部分，并相應地給補貼了補課費。同時還在班上做了宣傳工作，發動班委會來共同幫助他，在班級里形成了互幫互學的良好局面，收到了不錯的效果。一段時間后，他的思想發生了很大的轉變，而且學習上也進步不少。

要做好班級工作，班主任必須以身作則。筆者接觸的一位班主任剛接管一個班級，隨即要求學生周六進行衛生大掃除，可是周日晚上卻發現衛生打掃的是一塌糊涂，這正好暴露出該班平時的散漫。看到這一情景，班主任沒有做任何評論，拿起拖把自己一個人默默打掃起來，其他同學看見老師的這一舉動，都明白自己哪里做的不對了，隨之有幾個有眼色的同學也加入進來，一場規模較大的衛生大掃除就開始了，不一會兒教室就被收拾得干干凈凈。又例如，在一次上課的時候，有一個聰明但有點浮躁的學生，不認真聽講，思想開小差，多多少少影響到了老師的上課情緒。但老師沒有停下來去批評他，而是給他以眼神提示。課后老師將他帶到辦公室，從思想上給他教育，讓他站在老師的位置上思考問題，假如他是老師，認真備好了一節課，而學生給出的反應是全然不在意你上課的內容而自顧在下面開小差，請問：你作何感想？通過思想教育，并要求他回去做個人反思。通過教育以及對平時表現的考察，可以看出，該生的各方面表現都有了很大的改善。

3、整體總動員，建立和諧融洽的學習環境

和諧融洽的學習環境不僅需要班主任的傾心努力，同時也需要班級學生的創造與維護，當然也離不開學校與家長的關注與行動。班主任作為班級管理的核心就該發揮其最大化的圓規作用，以自己為中心，以班級為半徑畫圓，盡自己最大力動員與班級相關的各方面力量，共同建立與維護促進學生全面發展的家庭、社會、校園及班級環境，使人文關懷與文明建設深入人心。

例如，期中考試后例行家長會，大多數家長會來參加而且會向班主任認真咨詢了解孩子在學校的綜合表現與情況，也會進行家長間的溝通交流各自孩子們的學習生活情況，對普遍出現的情況進行理解然后耐心解決。然而，也有個別少數家長因為工作或其他原因缺席家長會。筆者所在的班級開展家長會就遇到這種情況，看著被放鶴子的孩子顧影自憐，失望的情緒寫在臉上，這時候班主任應對其進行開導與鼓勵，要在最孤單無助的時候讓學生更加感到愛與關懷，陪伴與守候的溫暖。

4、具體問題具體分析，對癥下藥

班主任老師應該有意識的對不同學生的心理問題進行歸類，針對不同的情況采取不同的方法。對于學習排名比較靠前的同學，要時刻關注其學習成績的變化和心理的變化。這部分學生，本身由于學習成績好有自身的優越感，與學習相對較差的學生交流比較少。一旦成績考的不好，可能會產生焦慮和自責心理。如果出現這種狀況，班主任老師應該從側面教育，平時就應該教育其有正確的觀念，如勝不驕敗不銀，要謙虛，多幫助別人，多與班里同學交流，多參加集體活動。其次，對于“問題學生”，則要進行“對癥下藥”。有的“問題學生”的形成是由于家庭和社會原因造成的。有些由于年齡較小，是非辨別能力不強，意志力薄弱，容易受到社會的不良影響。面對這種學生，要對學生的家庭環境、興趣愛好、學習狀況、思想動態等各方面進行充分了解。這類學生多是與班里同學相處不融洽，沒有學習的動力、缺乏關心。這就要求班主任老師進行“朋友式”教育，從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，走出“問題學生”的陰影。

總而言之，新時期班主任首先要定位準確，改變傳統的教學思想，盡快轉換自己的角色，調整自己的教學模式。確實做到教育育人、服務育人，不斷提高自己的教育素質和水平，建立新時代的新班級。