結(jié)合地方實際探索東南亞語人才培養(yǎng)路徑之重要性

前言：“中國夢”是中國共產(chǎn)黨召開十八次全國代表大會以來，習近平總書記提出的重要指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念。玉溪要實現(xiàn)“中國夢”，必須大力發(fā)展教育，教育是譜寫“中國夢”玉溪篇章的基礎(chǔ)工程。玉溪師范學院要響應(yīng)玉溪市政府“科教創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，建設(shè)科教創(chuàng)新城”的偉大號召，作為溝通玉溪與東南亞區(qū)域的東南亞語種發(fā)揮其語言中介——溝通的橋梁作用，為玉溪東南亞語人才培養(yǎng)提供范本和借鑒。

“中國夢”是中國共產(chǎn)黨召開十八次全國代表大會以來，習近平總書記提出的重要指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念。玉溪要實現(xiàn)“中國夢”，必須大力發(fā)展教育，教育是譜寫“中國夢”玉溪篇章的基礎(chǔ)工程。玉溪師范學院要響應(yīng)玉溪市政府“科教創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，建設(shè)科教創(chuàng)新城”的偉大號召，作為溝通玉溪與東南亞區(qū)域的東南亞語種發(fā)揮其語言中介——溝通的橋梁作用，為玉溪東南亞語人才培養(yǎng)提供范本和借鑒。

為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展新要求，國家推動部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，地方本科高校需要大力培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)型人才。人才培養(yǎng)可以結(jié)合地方實際情況和教育資源進行整合，培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才。

東南亞語教育是結(jié)合地域、民族和文化特點所進行的教學活動，其核心是圍繞著人才培養(yǎng)所進行的課程建設(shè)和教學改革。所涉及的東南亞語種課程不僅包括面向東南亞語種專業(yè)的課程，而且還包括面向其他專業(yè)學生的通識選修課程。加強課程建設(shè)和教學實踐，是深化教育改革的關(guān)鍵，對于建構(gòu)學生合理的知識結(jié)構(gòu)。能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新精神具有非常重要的意義。

近代以來，國內(nèi)東南亞語種課程采用語言、文化學習傳統(tǒng)教學模式，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式占主導(dǎo)，采用國內(nèi)+國外高校留學共同培養(yǎng)的方法達到人才培養(yǎng)的目的。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思維的支配下，國內(nèi)高校試圖讓培養(yǎng)出來的人才實用化，用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的標準來衡量人才培養(yǎng)的成敗，以至于當前培養(yǎng)的人才更偏向于理論型，不具備應(yīng)用型。即便當下，東南亞語言人才的培養(yǎng)仍處于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)，繼續(xù)制約著應(yīng)用型人才培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，玉溪開設(shè)東南亞語種的學校只有玉溪師范學院，開設(shè)專業(yè)較少，對東南亞語種人才的培養(yǎng)尚有較大空間和潛力。

國內(nèi)對于課程本土化的研究始于上個世紀80年代的課程理論，90年代后進入本土化覺醒階段，2000年以來出現(xiàn)一批課程本土化研究成果。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，課程理論特別是課程本土化研究屬于教育學研究的范疇，理論范疇上的討論較多，實踐層面上的討論較少，共性的問題較多，個性的問題較少，個案分析較多，系統(tǒng)研究較少。學術(shù)界對于東南亞語人才培養(yǎng)課程本土化的研究仍處在單兵作戰(zhàn)的粗放階段，人才培養(yǎng)的本土化改革實踐仍處在摸索階段，沒有很好地結(jié)合課程教學和實踐教學的實際進行研究，還沒有找到一條合適的人才培養(yǎng)路徑。另外，國內(nèi)學術(shù)界對于語言人才培養(yǎng)的研究較多，本土東南亞語人才培養(yǎng)和本土教育資源整合的人才培養(yǎng)路徑、教育創(chuàng)新研究的成果不多。玉溪屬于滇中城市，但同樣也是屬于國家“一帶一路”戰(zhàn)略區(qū)域，在湄公河次區(qū)域中占有重要地位，同樣與東南亞國家有著國際交流和合作。玉溪結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與泰國清萊皇家大學、清邁皇家大學、呵叻皇家大學合作辦學；與清萊皇家大學、清邁皇家大學等合辦物流、農(nóng)產(chǎn)品加工等專業(yè)；與泰國宣都實皇家大學和泰國國際航空公司合辦空乘服務(wù)專業(yè)；深化同泰國、老撾、緬甸等東南亞國家合作，成立云南—東盟文化交流與教育合作研究中心和玉溪重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)群研究中心，開展技術(shù)交流與合作研發(fā)。

玉溪是我省有著7縣2區(qū)的少數(shù)民族地區(qū)，彝、哈尼、傣、回、白、蒙古、苗、拉枯等25個少數(shù)民族，總占總?cè)丝诘?1.69%，其中與東南亞國家跨境而居的民族較多。玉溪只有玉溪師范學院一所本科高校，如何發(fā)揮玉溪師范學院培養(yǎng)適應(yīng)玉溪經(jīng)濟發(fā)展需求的東南亞語人才的作用；如何結(jié)合本土實際，整合東南亞語教育資源，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展方式和辦學體制，改革人才培養(yǎng)模式；如何發(fā)揮部分少數(shù)民族的語言學習優(yōu)勢，建設(shè)本土經(jīng)濟；如何在高校轉(zhuǎn)型和教育創(chuàng)新的背景下發(fā)揮東南亞語人才培養(yǎng)推動民族經(jīng)濟發(fā)展的作用。這些值得我們思考。

玉溪有玉溪師范學院、玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、玉溪工業(yè)與信息技術(shù)學院、玉溪衛(wèi)生康體職業(yè)技術(shù)學院、滇西應(yīng)用技術(shù)大學玉溪華大生物技術(shù)學院、云南中興服務(wù)外包學院、玉溪農(nóng)職院、玉溪二職中等多所本科、專科、職業(yè)技術(shù)學院。增進玉溪與東南亞交流，擴大教育 對外開放，不斷增加優(yōu)質(zhì)教育資源，依托玉溪師范學院、玉溪二職中等學校與泰國、緬甸、老撾等國家的教育合作項目，研究適應(yīng)玉溪經(jīng)濟發(fā)展的東南亞語種應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的探索與研究，具有一定的研究價值和實踐意義。首先，中外合作辦學是人才培養(yǎng)的主要方式，玉溪如何更深層次構(gòu)建科學的留學模式，培養(yǎng)以東南亞語種為溝通工具應(yīng)用型人才。其次，東南亞語教學實踐是人才培養(yǎng)的重要方式，教育教學改革是轉(zhuǎn)型的必要手段。最后，東南亞語人才培養(yǎng)實踐是教育改革的重要方式，依托玉溪教育創(chuàng)新進行的教學改革，才能培養(yǎng)出更多符合市場需求的人才。

（作者單位：玉溪師范學院外國語學院）