在小學數學教學中對學生創造性思維的培養策略

由于當今社會的快速發展，對人才的要求和需求越來越高，尤其是對人才的創新精神和創造性思維的要求越來越高，這就要求在基礎教學中注重對學生的創新精神和創造性思維培養。小學教學是基礎教育中最重要的環節，而小學數學教育是小學階段的重點科目，在小學數學教學中進行創造性思維的培養將對學生的學習、成長有著積極的意義。隨著素質教育的實施日益深化，對學生創造性思維的培養越來越重視，眾多小學教學者均在此方面進行深入的研究和探索。本文對小學數學教學中對學生創造性思維的培養策略進行研究，對學生創造性思維意識的培養、突破創造性思維局限、激發學習興趣等進行深入研究，為相關一線教育工作者的教學提供參考依據。

一、創造性思維意識的培養

創造性思維意識的培養是創造性思維培養的首要步驟。小學生的年齡較小，與成人相比思維較為發散，對不同的事物、知識有著千奇百怪的想法和觀點，在對小學生進行創造性思維培養時，要根據小學生的身心特點進行教育和教學。通過針對性的提問引起學生對知識的興趣是創造性思維意識的培養的有效方法之一，而在這些提問中，情境式問題具有著不可比擬的優勢和特點，能夠激發學生對知識探索的興趣和欲望，進而進行自主性思考，這對創造性思維意識的培養有著重要的意義。因此在小學生創造性思維意識的培養中，小學數學教師可采用提問情境式問題的方式，進行教學和培養。

例如，筆者在小學數學教學過程中，在進行較為復雜的數學題講解時，設置有趣的情境進行講解，通過輕松有趣的講解、提問，使學生的思維一直處于活躍狀態。在一次的教學過程中，提出了這樣的問題：同學們在過生日時，生日蛋糕被切了三刀，最多能夠切出幾塊蛋糕？同學們在聽到這樣的提問時，立刻被問題所吸引，并積極的投入到熱烈的討論中，通過討論，學生的思維得到了發散。

二、突破創造性思維局限

情境式提問能夠激發學生對知識的欲望和探索的興趣，將學生帶入到問題中，學生通過思考和討論，為其創造性思維的形成奠定了基礎。創造性思維是創造活動進行的基礎和保障，只有具有較強的創造性思維，才能夠促進科學的發展和社會的進步，創造性思維的培養成為了人才培養的重要內容。每個人的創造能力是與生俱來的，每個人都有不同形式、各具特點的創造性思維，但需要有效的方法和手段喚醒創造性思維，其中鼓勵教學方法就是其中的有效方法和手段之一，通過鼓勵方式，不僅可以喚醒學生原有的創造性思維，還可以使學生突破思維局限，得到更大范圍的發展。在小學數學教學中教師通過合理的鼓勵方式，不僅是尊重學生在教學活動中的主體地位，更是學生創造性思維培養策略中的重要手段，幫助學生突破創造性思維局限，實現創造性思維的提高。

例如筆者在一節數學課中問道：一根繩子進行三次對折后，每折繩子長度為一米，則這根繩子總成都為多少？并在教學過程中向每名學生發放一根繩子，鼓勵學生按照題目進行演練，通過具體化的方式將抽象的問題進行解決，這樣對數學教學中的許多難題就能夠完美解開。在實踐過程中，學生們在很短的時間內就解決了此問題，并踴躍回答筆者在最初的提問。通過鼓勵方式，讓學生在動手、動腦的同時，又能夠動口，學生進行的自我探索、自我嘗試，在獨立思考的情況下將自己的想法、觀點進行表達，這整個過程即完成了對小學生創造性思維的培養。在采用鼓勵教學法時，應長期堅持，持續的激發學生的創造性思維，讓學生在學習數學，乃至其他學科內容時可以形成思考、創新的習慣，并在創造性思維的發展過程中逐漸形成較強的信心和勇氣，為小學生的創新思維能力形成和提高提供了充足的動力。

三、激發學習興趣

興趣對學生的學習起著指導作用，在學校教育中，學生只有對學習的內容、教師的教學活動感興趣，才能夠激發學生學習的主動性，這也是教師進行教學活動的必要條件，更是創造性新思維培養的根本，因此激發學生的學習興趣是培養學生創造性思維策略的重要環節。小學數學教師在實際的教學過程中，可通過設置有趣的情境調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生積極思考和學習，引起學生對知識的探索欲望，并且隨著學生的思考和探索，逐步提出自己對知識的疑問和見解，還會因為濃厚的學習興趣嘗試去解決自己提出的疑問。通過在小學數學教學中激發學生的學習興趣，是提高數學教學效果，培養學生創造性思維的有效途徑。

例如，筆者在數學教學中的提問通常是與生活密切相關的問題：小明在寫作業時，語文作用用去了寫作業時間的一半，剩下時間的一半用于寫數學作業，剩下五分鐘用于讀課外書，問小明的寫作業時間共有多少分鐘？這類簡單的、與日常相關的問題，可以讓學生進行積極思考，并激發起了學生對問題的興趣，通過興趣引發了學生的創造性思維發展。在小學數學教學中，傳授知識是主要的教學思路和目標，但墨守成規的方式則會阻礙學生創造性思維的培養，要做到學生創造性思維的培養和提高，教師首先要具備創新意識，轉變教學目標，以激發興趣鼓勵學生進行思考、學習，培養學生的創造性思維。

綜上所述，小學數學教學中對學生創造性思維的培養，需要教師首先對學生創造性思維意識的培養，結合生活中的真實情境，在此基礎上運用鼓勵教學法讓學生大膽突破創造性思維的局限，并且以激發學生學習興趣為根本，培養和提高學生的創造性思維。

（作者單位：天津市西青區大寺鎮青凝候中心小學）