幼兒對于規(guī)則的理解與執(zhí)行力研究

幼兒規(guī)則意識與規(guī)則行為的形成對幼兒的成長與發(fā)展有極大的促進作用，因此必須提高重視程度，利用科學的手段以及方法實現(xiàn)對幼兒規(guī)則意識與規(guī)則行為的培養(yǎng)，遵守以及理解游戲規(guī)則可以說是游戲順利開展的基礎(chǔ)與前提，對幼兒的理解以及執(zhí)行情況進行了解對幼兒規(guī)則意識的形成有極大的促進作用，本文主要圍繞幼兒對于規(guī)則的理解與執(zhí)行力進行研究。

人在日常生產(chǎn)生活中會受到各種規(guī)則的限制。規(guī)則也就是規(guī)范與準則，具有一定的科學性、合理性以及合法性，人們在日常生活、學習以及工作中都必須對其進行遵守。人與人之間，個人與組織之間以及組織與組織之間都需要按照約定對彼此之間進行約束。因此游戲規(guī)則就是在實際進行游戲時需要遵守的規(guī)則。游戲規(guī)則可以是事先制定，也可以是根據(jù)游戲情節(jié)制定。經(jīng)過調(diào)查與研究我們發(fā)現(xiàn)每個幼兒對游戲規(guī)則都有不同的理解力與執(zhí)行力，下面我們對其進行仔細分析。

一、幼兒對游戲規(guī)則的理解與執(zhí)行情況

對于幼兒來說游戲是一項基本活動，部分人對幼兒早期的游戲存在錯誤的認知，認為其只是單純的玩耍，沒有規(guī)則存在。為在真正意義上促使游戲順利開展，必須對游戲規(guī)則進行正確的理解與執(zhí)行，同時這也是游戲順利進行的前提和基礎(chǔ)。部分是學者認為游戲的本質(zhì)特征就是規(guī)則，任何游戲都具有自身的規(guī)則性。下面我們結(jié)合具體游戲?qū)崿F(xiàn)對幼兒理解與執(zhí)行能力的科學分析。

（一）不同年齡段的幼兒對游戲規(guī)則的理解與執(zhí)行情況

捉迷藏游戲也就是躲貓貓游戲是幼兒中作為普遍的一個游戲，通過對幼兒園的實踐活動進行分析后我們發(fā)現(xiàn)，不同年齡段的幼兒在實際進行捉迷藏游戲時會有不同的表現(xiàn)，也會對游戲規(guī)則存在不同的理解與執(zhí)行情況。

四歲之前幼兒在實際進行捉迷藏游戲時基本處于藏不好以及找不著的階段，其躲藏以及尋找都較為簡單，這一年齡段的幼兒沒有形成以自我為中心的思維，也不會利用他人的思維的角度對問題進行思考，也不會對游戲規(guī)則進行過多的思考。這個年齡段的幼兒通常是在找尋者的目光下進行游戲，這在一定程度上說明對于年齡較小的幼兒來說，游戲規(guī)則并沒有具備任何實質(zhì)上的意義，游戲規(guī)則所具備的外部性強制作用也不會得到真正發(fā)揮，這一階段的兒童主要是享受在游戲中的樂趣，并未意識到游戲規(guī)則是否被執(zhí)行。

四歲到五歲屬于一個轉(zhuǎn)折階段，幼兒在這一時期對游戲規(guī)則進行認識并對其逐步理解。以自我為中心的思維也逐漸被擺脫，開始懂得利用他人的角度對問題進行思考，在實際進行游戲的同時可實現(xiàn)對規(guī)則的遵守。因此這一階段的幼兒在實際進行捉迷藏游戲時開始對躲藏與尋找的策略進行考慮，并注意提醒對方遵守游戲規(guī)則。

五歲到六歲期間幼兒的執(zhí)行能力與理解能力得到明顯的發(fā)展，在實際進行游戲時多數(shù)幼兒可以實現(xiàn)對游戲規(guī)則的遵守，尤其是在做找尋者時可以做到不偷看。在躲藏過程中也開始學會使用策略，這在一定程度上對找尋者的難度進行增加。這說明這一階段的幼兒已經(jīng)可以實現(xiàn)對游戲規(guī)則的透徹理解，同時在實際進行游戲時也可以對游戲規(guī)則較好的執(zhí)行。

（二）不同游戲情境下幼兒對游戲規(guī)則的理解和執(zhí)行情況

在幼兒園的實踐觀察中.我們發(fā)現(xiàn)不同游戲情境下的幼兒在玩集體游戲或是小組游戲時會有不同表現(xiàn)，而且對游戲規(guī)則的理解與執(zhí)行情況也是不同的。不論是集體游戲還是小組游戲，由于幼兒對游戲規(guī)則的理解和執(zhí)行力存在一定差異.出現(xiàn)了游戲中的個別幼兒不遵守游戲規(guī)則而使游戲中止。

二、指導幼兒對游戲規(guī)則的理解與執(zhí)行

（一）指導幼兒對游戲規(guī)則的理解與執(zhí)行要符合其年齡特點

從上文皮亞杰XCJL童玩彈珠游戲的研究可以看出，幼兒從萌發(fā)游戲規(guī)則意識到執(zhí)行游戲規(guī)則這一過程與其年齡特點和思維發(fā)展水平是密切相關(guān)的。因此，在組織和引導幼兒游戲活動時，應根據(jù)幼兒的年齡特點和思維發(fā)展水平來選擇游戲的類型與方式。

（二）通過榜樣示范，潛移默化地讓幼兒理解并遵守游戲規(guī)則

“榜樣示范法是一種重要的教學方法.是指為學習者樹立榜樣，而后由榜樣向?qū)W習者示范，學習者再從中模仿而進行學習。”游戲中，我們可以通過表揚、鼓勵遵守游戲規(guī)則的行為，為其他幼兒樹立模仿的典范，從而促進幼兒對規(guī)則意識的形成與理解。

（三）集體討論，請幼兒參與游戲規(guī)則的制定

無論小班、大班，要想讓幼兒充分理解游戲的規(guī)則并內(nèi)化為自身的具體行為。就需要讓幼兒充分理解執(zhí)行游戲規(guī)則的益處。

可見，幼兒游戲規(guī)則意識的增強和規(guī)則行為的形成并非一朝一夕。幼兒只有在游戲中體驗規(guī)則帶來的樂趣，并覺得它們有用時.幼兒才會把執(zhí)行游戲規(guī)則視為自己的內(nèi)在要求。這就需要教師利用有利時機將游戲規(guī)則轉(zhuǎn)化為幼兒游戲的內(nèi)在需求，讓幼兒自己體驗游戲規(guī)則的必要性。使其充分理解游戲的規(guī)則并感受到規(guī)則的具體性和可操作性，最終才能保證游戲活動的順利開展。

（作者單位：廣西南寧市賓陽縣賓州鎮(zhèn)成林幼兒園）