培養語感讓語文課堂煥發燦爛的語言魅力

我國著名教育家葉圣陶先生曾經指出：“至于文字語言的訓練，最重要的是訓練語感。”“多讀作品，多訓練語感，必將漸能駕馭文字。”何謂語感？語感是學生對語言文字的敏銳感受，是一種個體的語文修養，它是個體經過長期的言語實踐，逐步養成的一種能比較直接迅速地感悟和運用語言文字的能力。如何讓語文課堂在語感培養教學中煥發出更燦爛的語言魅力呢？下面，結合我近年來的教學實踐，談幾點做法。

一、賞析語言領悟語感

語感是一種對語言文字快速領悟的能力，它必須建立在對語言知識如語音、語法、詞匯、句法等的理解和把握的基礎之上。也就是說正是語言知識為語感的形成提供了必要的條件，但在小學階段，語言知識只能滲透，不能作為教學的內容。這就需要通過引導學生賞析語言，體會遣詞造句的規律。

《富饒的西沙群島》一文有一個自然段是寫魚的：“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚……一半是魚。”學習這一自然段時，我讓學生說出具體寫了幾種魚，分別是什么樣子的。在此基礎上，問學生：“西沙群島海里的魚很多很多，作者不可能一一列舉出來，你們能模仿這個自然段說一說嗎？”這種“現學現賣”的方式很容易激發孩子們的興趣，給他們留下深刻的印象。在教學中，只有不斷地引導學生發現語言規律，歸納方法，遷移運用，才有利于準確地使用和領悟語言，才有利于邁出形成語感的第一步。

引導學生揣摩與品味詞句，還可以讓學生在具體的語言環境中領悟作者遣詞造句的準確性、生動性及感情色彩，這是語感培養的一個基本的、重要的方法。一般可采用比較、揣摩、賞析的方法，經過替換詞語、增刪字詞、調換順序等，讓學生領悟到作者運用語言文字的精妙所在。如《草船借箭》一文中周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”“神機妙算”是什么意思？我引導學生聯系上下文，替換詞語來理解“神機妙算”一詞的意思就是“料事如神”。將詞語的訓練和閱讀聯系起來，在涵泳中落實語言文字訓練。通過這些過程能很有效地培養學生的語感。

二、誦讀入情觸發語感

《課標》指出：“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”有感情的朗讀，使學生“不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通了”（葉圣陶語）。誦讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練方式，也是培養學生的語感有效途徑。它具有喚起形象、表達感情、訓練思維的多種功能，即通過有聲語言再現作品的藝術形象，對培養學生的語感能力有十分重要的意義。如學習《送元二使安西》這首詩時，我是這樣指導朗讀三、四句的：在學生初步理解了詩句的基礎上，我出示與這首詩相應的圖，展現在學生眼前的是詩人王維在客舍為朋友元二設宴餞別。我用動情的話語，敞開學生的心扉：“此刻，你就是大詩人王維，你的好朋友和你分別了，你們再也不能在一起吟詩作詞、痛飲美酒、共敘友情了。你面對著即將“西出陽關”的老朋友，想對他說些什么呢？”學生們沉思片刻，有的說：“老朋友，一路順風，多多保重……”有的說：“老兄啊，今日一別，不知何時再見。愿你早日歸來……”在同學們各抒己見，漸入意境之時，我適時引導學生轉換角色：“同學們，哦，不，你們就是為老朋友送別的詩人王維呀，你就通過吟誦詩歌來表達情感吧！”一個學生讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”時，越讀越輕，越讀越慢，到最后幾個字，只有微弱的但還清晰的氣息。那種依依惜別的情感表達得淋漓盡致。學生讀得聲情并茂，入情入境，有滋有味，培養了語感，豐富了語言積累。

通過反復誦讀，不僅能夠感受和再現作品的情思美感，還能體會語言的音韻美、節奏美、氣勢美。在閱讀教學中，要讓學生有表情、有節奏地誦讀，讀出氣勢、韻味和技巧來，直到悟出僅憑語言分析難以真切理解的思想內容，把對作品蘊含的情感，通過有聲的語言表現出來，從而加深對課文內容的理解。

王尚文先生指出“因為語感不是‘東西’，也不是知識、觀念、教條，因而不能給予，不能灌輸，不能強加，不能移植，也不能‘粘貼’”。語文是有生命的，因此，在教學中，無論采何種方法加強語感訓練，都應堅持以學生為主體的教學理念，重視學生自己的語言實踐活動，努力為學生搭建一個語感訓練的堅實平臺，讓課堂活起來，讓學生動起來，讓語文課堂在語感培養教學中煥發出更燦爛的語言魅力！

（作者單位：廣州市從化區太平鎮水南小學）