高效小學數學教學課堂構建策略研究

隨著新課程改革進度的深入推進，如何構建一個高效的課堂成為了大多小學數學教師高度重視和不斷探討的課題。本文從小學數學高效課堂構建中存在的問題分析入手，對構建高效小學數學課堂的策略進行了探究，旨在為教師構建高效數學課堂提供參考，促進小學數學教學質量的全面提高。

在小學數學教師中，如何通過有效策略構建一個高效的數學教學課堂是所有教師不斷思考和研究的一個問題，高效課堂是學生積極主動地配合教師的點撥引導，在高效率、高質量完成教學任務的同時，促進學生高效益發展的課堂，是所有小學數學教師最理想的教學課堂。

一、小學數學教學在構建高效課堂中存在的問題

（一）重形式，輕內容

雖然說在新課改下，高效課堂的構建受到了高度的重視，但是由于對許多的小學數學教師來說在教學方式上是一次較大的改革，且可以借鑒參考的經驗也不多，教學效率及質量令人擔憂；而有的課堂由于教師對新的教學方式把握不準，預習、展示、反饋等重要環節的功能及作用得不到發揮，課堂中設計的無效環節太多，而課堂容量及深度不夠，課堂教學質量及效率普遍較低。

（二）教師對高效課堂構建信心不足

高效小學數學教學課堂雖然從形式上說是教師最為理想的課堂，許多教師也都想通過自己的努力去構建一個這樣的課堂，但是在實際的構建過程中，許多教師卻往往對于高效課堂的建設缺乏信心。一方面，部分教師在傳統教學方式的影響下，習慣了按部就班的教學形式，對于高效課堂怕自己在管理上難以把控，難以完成教學任務，相對來說還是喜歡傳統的課堂教學形式；另一方面，一些教師有構建高效課堂的想法，但是由于高效課堂是課堂教學的一次較大改革，加上參考經驗不足，因此，一些教師構建信息不足，仍處于觀望狀態。

（三）學生學習習慣、方法與高效課堂不相適應

新課改下，教師的角色及教材等都發生了很大的變化，學生以往的學習習慣及方法已不再適應高效課堂。傳統教學模式下，不管是教師還是學生，都習慣了教師講學生聽的課堂教學方式，所以，新課改下，要改變數學教學課堂模式，教師和學生一時適應不過來，就顯得有點手足無措了。面對新的教學組織方式，學生由于在學習習慣及方法上跟不上，就出現了不會學、跟不上課堂節湊、學習效率低下等情況。

二、構建高效小學數學課堂策略探究

（一）激趣導入，調動學生學習的積極主動性

小學數學是一門思維性較強的學科，如果教師在課堂教學中導入方式不對，那么就會影響整節課的氛圍，進而影響教學質量，因此，結合小學生的個性及數學學科的特點，激趣導入以充分調動學生學習的積極主動性對于高效課堂的構建是非常關鍵的。首先，采取激趣導入要注意學生的全面性，導入的方式應該能夠激發起全體學生的學習興趣；其次，導入方式在具趣味性的同時，也要符合教學內容，不能單單為了趣味而趣味，而是要通過趣味性的導入調動起學生的學習積極性，讓學生在趣味的導入中自然而然的投入到新的教學內容學習中，從而提高學習效率。例如，對于人教版小學二年級上冊《認識時間》教學內容的導入，教師就可以采取猜謎激趣的導入方式：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。大家知道是什么嗎？”這樣不僅集中了學生的注意力，而且小學生對于猜謎語都是非常感興趣的，然后在自然而然中引出本節的教學內容，之后還可以通過模擬時鐘的游戲激發學生對教學內容的自主探究。

（二）優化課堂教學氛圍，降低學生學習負擔

一個和諧輕松的課堂教學氛圍不但可以拉近師生間的距離，而且能夠有效降低學生對教學內容的學習負擔，從而以快樂的心態來完成學習任務。在傳統課堂教學模式下，課堂氛圍通常是比較嚴肅的，一是嚴肅的氣氛便于教師進行課堂管理，二是按部就班式的教學模式也促成了這樣的氛圍，但是，這樣的課堂氛圍是不利于高效課堂的構建的，因此，進行課堂教學氛圍的優化非常必要。高效小學數學教學課堂下，教師應該努力去營造一個快樂的、活躍的學習氛圍，以減少學生的厭學心理，積極主動的參與到課堂教學活動中。例如，對于人教版小學五年級下冊“圖形的變換”一課教學，教師可以通過七巧板游戲、圖形裁剪等學習游戲、活動來營造一個快樂化的課堂氛圍，讓學生以快樂的學習心態進行學習，提高教學效率，促進高效數學教學課堂的構建。

（三）加強教學環節把控，提高課堂教學效率

新課改下，課堂教學在教學方式方面得到了很大的豐富，許多教師都會通過多樣的教學方式來激發學生的學習興趣，以創建更利于教學質量提高的學習情境，但是，在豐富多彩的教學方式、方法中，許多教師卻出現了對教學環節把控不足的現象，這種情況下，即使學生學習積極性非常有利于教學效率的提高，但是教學環節把控不好，就難以按計劃完成教學任務，進而不利于高效課堂構建的實現。因此，在高效小學數學教學課堂的構建中，教師應該加強教學環節的把控，促進課堂教學效率切實提高。

（四）靈活總結，拓展學生思維

課堂教學在實踐上是有限的，而要更好的實現高效數學課堂的構建，教師可以在課堂總結上做文章。許多教師對于課堂教學的總結上多以布置作業、練習的方式，雖然這對于鞏固學生的知識有一定的作用，但卻不是實現高效課堂教學的最佳方式，教師應該在總結上靈活多變，以延伸出更多額知識點來拓展學生的思維，從而進一步提高教學效率。比如，對于“人民幣的簡單換算”一課的總結，教師可以布置一個實踐活動，讓學生跟家長到商店購買生活用品，通過對知識的實際運用來鞏固和完善相關知識。

三、結束語

總而言之，新課改下，高效小學數學教學課堂的構建是教師普遍重視的一個問題。小學數學教師應該在認真分析構建中存在的主要問題的基礎上，加強對高效課堂實質的探究，在不斷探索和實踐中，真正實現小學數學高效教學課堂的構建。

（作者單位：廣西壯族自治區河池市宜州市祥貝鄉古龍小學）