中職學校理實一體化教學模式改革研究

在職業學校專業教學中實施“理實一體化”教學模式，是加強學生職業素質培養，提高學生綜合職業能力的一項重要教學改革。隨著現代加工技術的迅速發展，企業對技能人才的知識與技能結構提出了更新、更高的需求，要求職業學校學生既要有一定的理論知識又要有很強的實際操作能力，既要能解決實際生產的問題又要有技術創新能力。培養綜合職業能力強的實用人才，成為現代職業教育的主要目標。為了加強學生職業素質培養，提高學生的綜合職業能力，必需對現有的教學模式進行改革。

一、理實一體化教學模式改革的意義

1、理實一體化教學能加快中職教學改革的步伐，促進理論知識和實踐教學的有效融合，學生一邊學理論一邊練技能，在練技能的同時理解理論知識。打破了傳統的教學及評價模式，解決了分段教學模式中所存在的理論知識與實際操作技能不連貫、不銜接等問題，既調動學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，又培養了學生分析解決問題的綜合能力。

2、理實一體化教學能推動校本教材的建設。中職學生畢業后就面臨上崗就業問題，以“滿足社會、貼近實際、貼近學生”為前提開發校本教材、以“理論和實踐相融合”為宗旨編制校本教材，使我們的學生走出校門，就能很快滿足社會的需求、能夠學有所用。

3、理實一體化教學能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法、掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需。

二、理實一體化教學的實踐與認識

經過多年的實踐和體會，我們從下面幾個方面開展工作。

1、明確各專業的課程目標與內容要求

通過市場和企業調研，明確我校中職工科各專業的培養目標和畢業生崗位（群）的需求，結合我校的實際情況確立各專業的課程目標，組織教學內容，做到有的放矢，目標明確，程度適宜。理論內容要求“必需、夠用”，并考慮一定程度的可持續性發展的要求，進一步加強實踐性教學，突出中職教學中以實踐技能為本的特色。

2、強化項目教學法

項目教學法是行動導向教學法中最適用于理實一體化教學的教學方法，也是最為直接培養學生職業能力的有效途徑，學生在完成具體任務的過程中學習新的知識和新的技能，學習的積極性和主動性能得到充分的發揮。實踐證明，該方法打破傳統的教學時間和空間限制，學生通過完成項目不但熟練掌握了專業知識和技能，而且培養了學生解決問題的能力和溝通合作等社交能力。

3、提高教師的專業水平和課程開發水平，加強專業建設和師資隊伍建設。

教師在教學研究中進入相關企業進行調研，加強了與企業的聯系，了解了行業發展的趨勢。親歷了課程開發的各個過程，學習課程理論，建立以能力為本位的人才培養的思想，開發校本教材，提高教師的教科研水平。

建立一支理論基礎扎實，專業能力強的“雙師型”骨干教師隊伍是落實理實一體化教學改革的關鍵。專業教師要配備合理，要充分滿足教學的需求，能熟練掌握現代職業技術培訓的理念和方法，并具有較強的教學能力。到目前為止“雙師型”教師已經占我校專業任課教師的百分之八十以上。有的專業教師還受聘于企業，為理實一體化的順利實施提供了有力的保障。

4、評價方式多元化。

建立一個科學、合理、規范、高效的課程教學評價體系是課程教學改革成功的保證，因此，評價或考核體系的改革應該是教學改革的重要組成部分。

以往傳統的考核模式大多注重理論知識的考核，而對實踐技能考核偏少。為了突出實踐性教學的重要性，應該加大實踐考核的力度，針對學生學習的實際情況進行階段性考核，在實踐的考核過程中我們也可以增加相關的理論知識考核，即利用所學習的理論知識解釋實踐過程中存在的問題，并及時做好考核記錄，對其分析、總結和評定。這樣對學生起到了督促作用。

通過技能競賽，展示學生素質。技能競賽既能起到交流經驗、切磋技藝的作用，也能激發教師和學生鉆研技術、提高技能的積極性。近幾年，省、市已先后舉辦了幾屆職業學校技能大賽，以此為契機，我校也在搞大練兵活動。在訓練中為了保證質量，我們始終做到層層把關，環環緊扣，抓好逐級技能考核，做好技能考核記錄，使學生形成濃厚的“比、學、趕、幫、超”氛圍。這些都為理實一體化教學改革的實施提供了很好的動力。

多證書考核，職業資格證書是國家勞動部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證，是求職就業的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。職業資格證書的各模塊又分為初、中、高級等多個層次，考試方案預先告訴學生，目標性很強，非常適合中職學生考核。

綜上所述，中職學校實施理實一體化教學模式，保證了技能操作訓練與專業理論相對應，緊密銜接，實現了兩者相互促進的目的，體現了新課改重視學生參與實踐的需求，激發了學生的學習興趣和積極性，培養了學生的綜合技能和職業素質。

（作者單位：沈陽市蘇家屯區職業教育中心）