打造快樂、幸福音樂教育的思考

劉次林教授在《幸福教育論》一書中指出“幸福是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統(tǒng)一！是人性得到肯定時的主觀感受”。主觀幸福感是積極心理學(xué)中最重要的一個門類，它的哲學(xué)背景是快樂論，認(rèn)為人在特定的時期內(nèi)，所體驗的正向情緒（例如快樂）比負(fù)向情緒（例如痛苦）越多，就會越感到幸福…。

當(dāng)今的初中學(xué)生，物質(zhì)生活上超過了父輩，但繁重的學(xué)業(yè)，中考的壓力，“快樂”指數(shù)不高，主觀幸福感也不盡如人意。國內(nèi)一些學(xué)者從學(xué)校教育的角度提出：藝術(shù)教育通過對審美及認(rèn)知的影響，直接會對認(rèn)知維度產(chǎn)生作用，從而影響個體對幸福的感受。音樂教育能提高學(xué)生審美力、創(chuàng)造力，優(yōu)美的音樂可以促進(jìn)人的身心健康，帶來積極的正向情緒，給人以快樂與幸福的體驗。

如何通過學(xué)校音樂教育為學(xué)生帶來積極情感體驗過程，帶給學(xué)生快樂的心理感受，達(dá)到學(xué)生幸福感構(gòu)建的教育目標(biāo)，正是本文探究的問題所在。

一、引領(lǐng)感受音樂的快樂

音樂，它有一種“潤物細(xì)無聲”的魅力。我國著名音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”

1.品音樂作品的快樂

藝術(shù)源于生活，每一部音樂作品都是對生活的感悟，表達(dá)了人們普遍的情感體驗。好的音樂讓人陶醉，感動；朝氣蓬勃的音樂讓人奮發(fā)向上，充滿力量；優(yōu)秀的音樂作品凝聚著正能量，讓人快樂、幸福。施特勞斯《春之聲圓舞曲》中的活力生機(jī)、舒曼《夢幻曲》的溫暖甜蜜，李煥之《春節(jié)序曲》中的熱情歡快，中國名77aM9MaQxU7IhLN+WICoVbSTZMhBzo57SAPzXaRO9A4=曲《春江花月夜》中的典雅纏綿，這類優(yōu)秀的音樂本身蘊含著積極快樂的情緒情感，因此，教師要充分挖掘音樂中的快樂元素，巧妙設(shè)計音樂活動，使學(xué)生能從中感受到音樂帶給自己的快樂與幸福。

2.做魅力陽光的教師

專業(yè)的音樂素養(yǎng)和人格魅力，是學(xué)生“親其師，信其道”的法寶。首先，高超的音樂技巧、豐富的音樂表現(xiàn)力和淵博的音樂知識是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。其次，教師的人格魅力，做充滿正能量的陽光型教師，潛移默化地感染學(xué)生。所以，教師除了要加強自身音樂專業(yè)修養(yǎng)，還要在平時注重個人的言行舉止，為人師表。

二、構(gòu)建快樂的教學(xué)方式

新課程的實施，給我們每一個音樂教師提供實施個性化教學(xué)方式的舞臺。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，對音樂作品進(jìn)行多種教學(xué)手段構(gòu)建，是打造快樂課堂的重要途徑。

1.營造快樂的課堂氛圍

現(xiàn)代教學(xué)論公認(rèn)：教學(xué)活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。在音樂教學(xué)中，情感這條主線尤其重要，不僅僅是因為音樂本身凝聚著創(chuàng)作者、表演者的情緒情感，更為重要的是學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效掌握音樂知識，提高音樂技能，拓展音樂素養(yǎng)。因此，教師要營造輕松、快樂的音樂課堂氛圍。

輕松快樂的課堂教學(xué)氛圍是教師通過調(diào)動“情商”來增強教學(xué)效果的一種手段，它能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、信息資源，設(shè)計與主題相關(guān)的音樂、故事、詩詞、flash、影片、謎語、問題等情境來 “刺激”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》的教學(xué)中，做了這樣的設(shè)計：先播放動畫片《梁山伯與祝英臺》的開場片段，接著讓學(xué)生猜一猜“劇中的女子是誰”，然后過渡到動畫片中的配樂“愛情主題”，從而不留痕跡的進(jìn)入新課的教學(xué)中。這時，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)的興趣是濃厚的，教學(xué)的效果也是可以預(yù)見的。

2.豐富快樂的實踐活動

音樂教學(xué)的實施必須實踐活動才能實現(xiàn)，改變傳統(tǒng)單一的授課方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的聽、唱、表演、編創(chuàng)等為一體的參與性實踐活動，能夠使學(xué)生感受到表現(xiàn)音樂的樂趣。

在歌曲演唱的教學(xué)中，通過領(lǐng)唱、輪唱、合唱等演唱形式的設(shè)計來拓展歌曲的表現(xiàn)形式，通過朗誦、打擊樂器、舞蹈等豐富音樂的表現(xiàn)手段。在器樂欣賞的教學(xué)中，要注重設(shè)計豐富多彩的“活動”，而不是單純的“聆聽”。 “耳到、眼到、口到、手到、心到”多種感覺器官齊上陣，讓學(xué)生在快樂的藝術(shù)實踐活動中提高藝術(shù)能力。例如高胡、古箏三重奏《春天來了》的教學(xué)：采用 “聽、看、唱、動、想”相結(jié)合的方法，“耳聽”——聆聽音樂、“眼看”——三重奏演奏視頻畫面，“口唱”——哼唱主題旋律音樂素材民歌《采茶燈》，“手拍”——雙手隨節(jié)奏進(jìn)行律動，“心到”——對音樂的積極思考及聯(lián)想。

3.暢享快樂的音樂游戲

游戲能提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使大腦處于良好的機(jī)能狀態(tài)，煥發(fā)出學(xué)習(xí)熱情和主動性。在課堂音樂教學(xué)中，設(shè)計小組間的游戲比賽環(huán)節(jié)，運用游戲方式拓展音樂教學(xué)，變枯燥為趣味，能激發(fā)學(xué)生因競爭而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生享受音樂學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

4.體驗收獲成功的快樂

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”心理學(xué)研究也表明：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能不斷獲得到成功的體驗，就能增強學(xué)習(xí)的自信心，煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

①巧設(shè)“成功”經(jīng)歷。在課堂教學(xué)活動中，教師要通過設(shè)計豐富多彩的音樂教學(xué)活動，比如：通過歌唱、舞蹈、朗誦、簡單的創(chuàng)作、音樂小游戲、音樂聽力比賽等，讓學(xué)生在獲得成功的經(jīng)歷，從而讓學(xué)生獲得音樂帶來的快樂。

②巧用鼓勵評價。課堂評價具有強大的導(dǎo)向和激勵功能，在音樂教學(xué)中，教師的課堂鼓勵性評價，它有利于學(xué)生獲得快樂的成功體驗，獲得學(xué)習(xí)音樂的幸福感。

感受快樂、體會幸福，讓學(xué)生從音樂課堂中學(xué)會“發(fā)現(xiàn)美、感受美”，讓音樂伴隨著學(xué)生今后的幸福人生。

（作者單位：江蘇省常熟市濱江實驗中學(xué)）