淺談初中物理教學中的問題與對策

物理是一門實用性學科，與生活息息相關。在應試教育下，我們強調理論考試，導致學生只重視理論知識，忽視實際操作，物理教學脫離生活，脫離實際。所以在大力推行新課改的背景下，樹立素質教育的教育理念，積極改善物理教學的現狀，注意培養學生的邏輯思維能力和實際運用能力，不斷提高物理教學的質量，成為廣大物理教師的首要任務。

一、初中物理教學中存在的問題

（一）只重視考試

教育專注于考試，這是所有學科的弊端，也是物理教學的弊端。應試教育的結果就是，學生只重視成績，不重視能力，導致理論扎實，應用能力差，違背了物理學習本該秉承的宗旨，不利于學生邏輯思維能力的培養，不利于教育的創新發展。而且在課堂教學過程中，教師一味地采用“注入式”的教學方式講解課本知識，沒有體現學生的主體地位，使得課堂教學氛圍沉悶、學生參與積極性不高，大大降低了物理課堂教學效率。

（二）物理實驗被忽視

事實上，物理是一門以以實驗為基礎的學科，物理教學本該在理論的基礎上進行試驗，在實驗的基礎上鞏固理論，使得學生更好的理解理論，實現理論的飛躍。然而，在實際的教學過程中，許多教師只注重課本知識的傳授，很少組織物理實驗教學活動，導致學生的實際操作能力不強。

（三）不能合理利用先進教學工具

物理教學以實驗為基礎，所以，能不能很好的利用教學工具，對于物理教學至關重要。科技不斷發展，許多先進的教學工具已經廣泛運用到初中物理課堂教學活動中，但是應試并不考核實驗能力，部分教師不重視教學工具的使用導師先進的教學工具利用率低。另外，在課堂教學過程中，部分教師過度依賴于現代教學技術，沒有合理發揮自身的指導作用，課堂教學淪為圖片展覽或者視頻播放過程，導致教學目標不明確，教學效果較低。

二、初中物理教學問題的對策

（一）把課堂還給學生

在以往的中學物理課堂教學中，教師占據了課堂的主體地位，物理教學大部分以灌輸式教學為主，教師只是單方面的傳授知識，而不注重學生的想法和意見，導致課堂失去生機活力，違背新課改的宗旨。課堂教學不是教師展示個人知識的舞臺，而是師生共同學習、共同參與的過程，因此在具體的教學過程中，教師應該積極轉變以往的教育教學觀念，以學生為中心，有效開展課堂教學活動，以提高物理教學的有效性。教師可以根據物理知識抽象、復雜、乏味的特點，采用探究式的教學法，營造合適的物理課堂教學環境，激發學生的學習欲望，充分調動學生的學習熱情，以提高物理教學的有效性。

（二）物理實驗加入課堂

物理實驗會對知識的深化，通過實驗，學生可以看到更多的物理現象，加深對物理知識的理解。因此，學習應該投入更多的資金，購買物理實驗的設備，教師應該更多的組織學生進行物理實驗，同時對學生進行正確的指導，提高實驗的成功率；同時，學生自己也應該提前掌握好實驗的步驟，阿布就變得進行實驗。例如，在講解摩擦力的知識時，教師可以拿出一個圓球和一塊粗糙的毛巾，先把圓球放在課桌上進行滾動，讓學生觀察圓球的滾動速度，然后把粗糙的毛巾鋪在書桌上，再次滾動圓球，讓學生觀察圓球的滾動速度，引導學生通過觀察、比較，了解摩擦力的形成、作用等知識，以激發學生的物理學習興趣，增強學生的實驗意識，提高學生的物理綜合能力。

（三）現代化教學手段的合理使用

時代在發展，教育在進步。相對于以往的教學手段和方式，新的教學手段和工具反而更加吸引學生的注意力。比如，板書和多媒體，學生一定更喜歡看生動的多媒體。現代化教學手段輔助教學，已經成為當下教育的潮流，所以，作為物理教師，也應該順應時代的潮流，多學習和利用現代化教學工具，提高教學效率和質量。比如，教師可以多利用多媒體，通過播放視頻，幫組學生多了解一些物理現象，視頻畫面的播放，往往能給學生更多的印象，加深學生對于某一個物理現象的記憶，這樣學生在記憶課堂內容時候，就會想起多媒體曾經播放過的畫面，在課堂知識的記憶和理解方面，就會容易的多。

初中階段物理學習好與壞，嚴重影響高中階段學生對于物理學習的興趣和效率。作為一名初中物理教師，我們應該規避初中物理教學中的問題，改革創新，做一名改革的領導者，提高初中物理教學的質量。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣第六中學）