對新課程下思想品德課堂教學反思

課堂教學是學校教學活動的主要組成部分，是實施素質教育的主渠道。教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的途徑。新課程下思想品德課堂教學是非常強調思品教師的教學反思，并把教學反思看做是優化課堂教學，實現教師可持續發展不可或缺的環節。現我就對新課程下課堂教學反思中得到的認識與體會總結出來，與同行交流。

一、教學中教師角色要轉換

1.教師應成為學生學習的組織者

教師作為學生學習的組織者，應尊重學生，誘導學生內在的主動性，放手讓學生表現自己的獨立性。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式。這些組織形式為學生創設了合作交流的空間，同時也給學生的自主學習提供充足的時間。例在學習八年級上冊第六課第一框“網絡交往——一把鋒利的雙刃劍”時，通過辯論的形式，讓學生達成共識，更好的掌握網絡交往利與弊。在活動過程中，把班級同學分成正方和反方兩大組，每個大組推薦四名能言善辯者作為選手，班里的每個同學都要準備材料，然后小組討論，為全班辯論打下群眾基礎，保證共同發言的質量，不至于使辯論淪為少數辯手的事，讓同學們真正體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

2.教師應成為學生學習活動的引導者

教師作為學生學習的引導者，要通過富有啟發性地提問，激發學生的好奇心，引導學生主動思考；通過恰當的歸納和示范，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗、感悟思想；通過關注學生的差異，用不同層次的問題或教學手段，引導每一個學生都能積極參與學習活動，提高教學活動的針對性和有效性。例在學習九年級第一課第一框“我對誰負責 誰對我負責”內容時，其中一個知識點是我要對他人負責，我們每個人都應該具有責任感。那么我們應如何對他人負責？我通過一些具體的事例來引導學生。同學們一下就可以說出許多自己在現實的家庭、學校、社會生活中能夠做到的事情。同學們的發言不僅進一步理解了內容，也使自己的品德、情感得到了升華。

3.教師應成為學生學習活動的參與者

教師作為學生學習的參與者，參與學生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師要以平等、尊重的態度鼓勵學生積極參與教學活動，營造寬松、和諧的教學氛圍，啟發學生共同探索，與學生一起感受成功和挫折、分享發現和成果。同時教師對學生要一視同仁，尤其是對后進生更不能采取挖苦、指責、訓斥的言語，而是努力尋找其閃光點，用親切的語調、期待的目光、及時的鼓勵等辦法來激發學生的參與意識的形成。

二、教學中創造性的使用教材，讓教材變得豐富有趣

創造性的使用教材是教師根據教學目標，根據學生實際，在準確理解、把握教材的基礎上，精心挑選、重組、增刪教學材料，增強教材的情趣性、生活性，使教材更趨于合理，讓教材的教育教學功能得以充分實現。新課程下要求教師樹立新的教材觀，既能以教材為載體，又能創造性使用教材，使教材內容貼近學生的生活豐富而有趣。

1.教材不等于教學內容，教學內容大于教材

教學內容范圍是靈活、廣泛的，可以是課內也可以是課外的，只要符合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可作為學習內容。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。例在學習九年級第四課第四框“實施科教興國戰略”第三目有關“創新的角度”方面，教材只言明了“科技創新與教育創新”兩方面，我在授課過程中提出了另一個角度“理論創新”。再如教材根本未涉及“創新的方法”，而本人大膽增添。事實證明是有效的，讓學生在創新意識和精神上有震撼，同時充分讓學生自主生成答案。

2.有效利用教材開創自由空間

過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創造性地理解、開發教材，現在可以根據學生的需要大膽創新了。如教材中編入的一些小欄目：課堂調查、生活在線、模擬體驗、大膽發言等。運用這些小欄目進行教學，可以激發學生的想象力，培養他們各種不同的思維取向。例學習七年級上冊第九課第二框“防范侵害，保護自己”中的小欄目——模擬體驗。假如你被不法分子勒索，應該怎么辦？在學生發言以后，我又大膽假設：假如你被不法分子綁架了，應該怎么辦？學生熱烈討論，想出了許多自我保護的方法。通過教師的大膽假設，讓學生充分交流、思考，找出自我保護的好方法，不僅使課本內容進一步深化，而且能夠樹立學生自我保護意識，鍛煉了學生解決問題的能力。

三、教學中要注重對學生的評價

教師在評價學生時，要針對處在學習過程中的不同個體，善于使用彈性評價尺度，采用多種手段，如小組合作、問題探究、成果展示等等，讓每一位學生都能得到充分的肯定和贊賞，使他們產生自信。例我在講授學習九年級第四課第三框“實施可持續發展戰略”前，事先已經做了安排：讓學生用業余時間分組調查自己生活的周圍存在哪些問題？會帶來怎樣的危害？并提出解決問題的方案。這樣上課時，我就讓學生直接公布調查結果，調查結果竟然出乎我的意料，同學們提出的問題的方案簡直是五花八門。受個體認知水平差異的影響，盡管某些解釋不盡合理，但是應充分肯定學生的觀點，表揚他們善于動腦、勤于思考的創新精神，使他們品嘗到成功的喜悅；同時，針對一些不足的地方也要提出一些修改意見，使其更加完善。

總之，作為當代的思想品德教師，必須努力學習最新的教育教學理論，關注新課改的發展方向，著眼于學生的實際情況，立足于課堂，不斷對自己的教學思想和行為進行反思，積累經驗，真正使課堂富有活力，激發學生的學習興趣，推進思想品德課程的效率提高，以達到思品課教書和育人的目的。

（作者單位：福清元載中學）