讓每個生命都閃亮

常言說：一母生九子，九子各不同。做好后進學生的轉化工作，是教育教學活動中的重要內(nèi)容，也是教育者的職責。如何做好后進生的轉化工作？將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長呢？通過多年的教育實踐，筆者認為主要有下列幾種方式。

1.把握后進生的特點，因勢利導，進行心理矯正

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”自尊心理是一種由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。若教師冷落或隨意傷害學生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。

我們所謂的后進生大部分是調(diào)皮搗蛋，不好學習的學生，而且意志薄弱，情緒變化不定，行為極易反復無常，這就需要我們及時地提醒、引導，做到防微杜漸。只要他們有了進步，哪怕是一點點也要加以肯定，及時提出表揚，對他們存在的問題要給予實事求是的評價，并誠懇地提出自己的看法，提出努力的方向。

范某、朱某、姜某是我班出了名的三劍客，經(jīng)常會做一些令老師哭笑不得的事情。諸如，上課趁老師回頭寫板書時偷偷從后面溜出去打籃球、上課遲到、不想上課就裝病等等。對于這些我一開始很生氣，往往會把他們找過來，狠批一頓。但效果并不好，他們會舊病復發(fā)，后來通過觀察我發(fā)現(xiàn)他們很熱愛集體，尤其在運動場上為班集體拼搏的精神令我感動。一次，他們玩性大發(fā)，趁值班老師不注意把學校水池中的觀賞魚抓來玩。這次我沒有批評他們，而是把班干部值班的紅袖套當著全班同學的面轉交給他們，讓他們當護校衛(wèi)士，去管理和自己一樣調(diào)皮搗蛋的學生，這大大增強了他們的自尊心和自信心。同時，經(jīng)常在班上表揚他們的點滴進步，并結合長時間的耐心思想工作，他們的上進心越來越強，進步很快，學習成績有了很大提高。

2.關愛學生，尊重其人格，以愛心撫慰其心靈

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓勵，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。有一位同學上體育課，手臂不小心骨折了，我聽說后，馬上組織學生把他送往醫(yī)院，經(jīng)醫(yī)生診斷，需要休養(yǎng)兩個月左右，這將嚴重影響他的學習，本來學習就不怎么好，這不是雪上加霜嗎？他非常著急。于是我安慰他并對他父母說：“不要緊，這事由我來安排處理。”回校后，我馬上召開了班會與班干部商討，最后決定每天由一位班干部值班，上門為他補習當天的功課。就這樣，該生幾乎一天功課也沒拉下，甚至數(shù)學還考了100分，與兩個月前判若兩人。后來我在他的周記中看到他這樣寫道：“沒想到。老師和同學對我一個平時不起眼的學生如此關心，我一定要努力學習，不辜負老師和同學的一片愛心。”作為老師還有什么比這更值得欣慰的事呢？

在教育轉化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

3.捕捉后進生的閃光點，激發(fā)成就感，開展成功教育

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失者也。”比如學習差的，他在體育、音樂、美術等方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的進步，要以嘲笑其顯著的惡跡高明很多”。任何人都希望成功，任何人都希望成功，任何人都不甘人后，后進生學習成績不理想，但從內(nèi)心來說，他們從未放棄過進步的希望，只不過他們常有“我不如人”的自卑心理，表現(xiàn)出各種膽怯心理。可以說，自卑心理是膽怯行為的根源，缺乏自信是進步的最大障礙。只要幫助后進生跨越這一心理障礙，樹立起自信心，才能使其重新?lián)P起希望之帆。

教師應多讓后進生在生活和學習中有成功的機會。給他們一個可以達到的目標，引導他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到成功的樂趣，體會到成功的快樂，成功的喜悅。

4.塑造學生健全人格，形成良好的行為習慣

在當今的社會環(huán)境里，在劇烈多變的社會轉型時期，人的思想是相當復雜的。轉化后進生也必須從學生的人格塑造入手。引導學生辨別是非，分清真?zhèn)危檬虑榈牡览恚⑹惯@些道理轉化為符合學校要求的行為規(guī)范和品德習慣。

比如開學第一周我們的教育主題就是很直白的“坐姿端正”，學生一看就明白，關鍵是平時的細化管理：變換方式多提醒，發(fā)動學生干部多督促，多樹典型多作正面引導。一個星期的強化教育會讓學生迅速調(diào)整開學初的松散狀態(tài)，很快從“坐姿端正”方面嚴格 ，從而又會帶動其他課程常規(guī)的執(zhí)行。第二周就是“按規(guī)定著裝”，第三周就是“見面要問好”……每件小事都在相對集中的時間得以強化，同時在日后的工作中經(jīng)常提醒，這樣多少個非常小的好習慣就會匯聚成學生的整體文明素質(zhì)的提高。學生的行為習慣教育來不得急躁，更不能好高騖遠。從小事做起，聚沙成塔，滴水藏海。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的用地。”因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草，讓他們在老師賞識的目光中一步步走向成功，綻放屬于自己的美麗，閃亮生命吧！

（作者單位：常州市劉國鈞高等職業(yè)技術學校）