初中思想品德課情境教學中問題化設計

思想品德課是初中比較重要的一門學科，由自身學科性質而決定，其理論性比較強，所以導致學生的學習積極性不高，認為比較枯燥乏味。為了改變這一現狀，初中思想品德教師可以結合自己學校的實際情況，在情境教學中著手，激發學生學洗思想品德的積極性，喜歡這門學科。本文將從思想品德情境教學的意義和如何設計情境教學，進行簡單闡述。

早在上個世紀七十年代的時候，情境教學模式就已經興起了。情境教學能夠有效改善，當今我國初中思想品德課教學的實際現狀，改善學生學習枯燥乏味的狀態，更好地激發學生學習思想品德的積極性，從而更好地提高教學質量和教學效率。雖然近幾年來，情境教學給我國初中思想政治帶來了新的活力，但仍然存在一些有待改善的地方。

一、初中思想品德課情境教學的實際意義

隨著新課程標準的進一步實施，初中思想品德課的教學模式在一定程度上來說，取得了比較快的轉化。新課程標準中的情境教學，是一種比較新型的教學模式，主要的教學過程就是，教師結合教學的實際教學內容，設計與課文內容相符的情境教學，讓初中學生在與教材情境相符的環境中進行學習，其終極目的就是更好地完成教學目標。

初中思想品德情境教學的引入，能夠將課本上的教學內容和生活實際想聯系，情境教學的科學設計，能夠吸引學生學習思想品德的注意力，激發學生的學習積極性。不僅能夠充分激發學生的創新思維，還能夠讓學生利用自己已有經驗，解決的實際學習問題，讓學生在輕松愉快的和諧課堂氛圍下進行學習，讓學生體會學習的樂趣，這樣能夠起到事半功倍的教學效果，讓學生深入學習思想品德知識，從而更好地提高思想品德的教學質量和教學效果，從而更好地促進我國教育事業的快速可持續發展。

二、設計情境教學問題的基本教學策略

（一）提升學生對思想品德課的參與程度

新課程標準中明確提出，要充分發會學生的主體地位，讓學生能夠積極主動的參加到具體的教學環節中。由于初中生的年齡特點決定，有很強的好奇心和求知欲，同時學生還有比較強的表現欲，教師可以抓住這一點，在將情境教學問題的設計時，采用讓學生表演的學習模式，比如說，講故事、話劇、小品和相聲等，學生在表演的時候學習到了教材知識，還能夠在表現中感受快樂。

例如說，在學習《我國的分配制度和分配原則》這一課時，就可以采用故事導入，讓學生進行分角色扮演不同的人物。教師先出示他們采用何種方式獲得財富？他們是以哪種生產要素進行分配的？接著出示簡短的故事，爺爺炒股賺了12萬，奶奶收取老房子租金6萬，爸爸和媽媽在工廠上班賺了18萬，哥哥獎金和工資賺了25萬。

讓學生帶著問題進行模擬練習，能夠激發學生學習的積極性，在和諧的課堂氛圍下進行學習，能夠對教材更深刻的理解，但值得大家注意的是，采用講故事、話劇、小品和相聲等作為情境教學的模式，教師一定要充分發揮自身引導者的作用，能夠及時引導學生，另外在課堂秩序的調控上做好，同時教師要引導學生不能講重點全部放在體驗表演的樂趣當中，而忽略的學習的目的。盡可能保障學生能學到知識，情境教學工作能夠順利開展。

（二）情境教學問題要與教材內容和生活實際相結合

以教材為本是我國當今非常重視的教學手段，無論是什么樣的教學模式和教學理念，都不能離開教材的實際教學內容。當然，情境教學模式也不例外，這樣教師在情境教學問題設計的時候，一定要對教材內容進行深入研究，將情境教學問題和教材的實際內容想結合，一定要切記不能設計脫離教材的情境教學問題。

比如說，在講授習慣與成功的這一課題時候，可以將學生實際的學習習慣對這一問題進行學習和分析。開始可以將學生進行分組，然后小組討論：良好的學習習慣對學習成績有何影響？通過小組內學生之間的討論和交流，讓學生意識到習慣對是否成功，有著非常重要的決定性作用。

采用這種情境教學模式，讓學生應用討論的模式學到知識，讓學生更容易掌握教材上的知識內容，還能夠讓學生在和諧的學習氛圍下，明白做人的基本道理。在思想品德情境教學問題的設計上，教師一定要對學生有一定的了解，清楚掌握學生的認知情況和生活情況，盡可能選擇學生容易理解和接受的生活情境，這樣學生對知識的學習能起到不錯的效果。另外，教師應該鼓勵學生將所學知識應用到實際的生活中去，從而培養學生學以致用和知識遷移的能力。

（三）充分發揮現代信息技術的優勢，設置情境教學

隨著社會的快速發展，近幾年來我國的信息技術也取得了飛躍式的發展，我們要充分發揮現代信息技術的優勢，來設置情境教學。當今初中的課堂基本都配備有多媒體軟件教學。利用多媒體設計情境教學問題，能夠在視覺和聽覺上刺激學生的感官，多媒體教學能夠將具體的學習內容生活化，將所學知識用直觀和生動形象的狀態呈獻給學生，能夠更好地激發學生的好奇心和求知欲。

例如說，教師在講授《中華民族》這節課的時候，教師可以利用多媒體軟件播放一下民族的傳統服飾、風俗習慣等，讓學生親眼看到和聽到各民族的實際生活習慣，這對學生學習知識能起到很大的幫助。

新課程標準的進一步落實，為我國初中思想品德提供了堅實的理論基礎，情境教學為我國思想品德教學提供了行之有效的對策，科學的情境教學問題設計使學生在學習思想品德時候，不再會覺得枯燥乏味，激發學生學習積極性，培養學生的創新思維，保障學生在和諧的課堂氛圍下學習，從而更好地提高教學質量和教學效率。

（作者單位：蘭州市城關區二營學校）