淺談班主任工作的基本思路

良好班風是學生學習的保障，班主任只有做到五個到位，學會換位思考，從己做起，從學生實情著手，優化育人環境，張揚學生個性，關愛學生，體貼學生，讓每一位學生都能感受到班集體的溫暖，茁壯成長，良好的班風就一定會形成。

班級是學校實施教育教學工作的基本單位。班主任是班級管理的組織者和執行者。良好班風是學生學習的保障。班主任要堅持以人為本、以學生為本的教育理念，充分發揚民主，尊重學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，創造性地開展工作。那么，怎樣才能做到這些呢？筆者在多年的班主任工作中，積累了一些經驗。

一、注重學生養成教育，堅持從己做起

學生是祖國的未來，學生的組織紀律、學習態度、生活方式、思維趨向的養成，在一定程度上受到班主任的熏陶。班主任的言談舉止對學生具有潛移默化的作用，正如那春夜喜雨一樣灑向廣袤的學生心靈，滋潤著求知若渴的幼芽。開展班主任工作，要堅持從己做起，生活規律，富有愛心。具體表現在：健全班級管理制度，落實管理常規；對待學校紀律做到言行一致，表里如一，然后才去要求學生；對學生了如指掌，公平民主，親如手足；做到“腿勤、手勤、嘴勤”，保證政令暢通，信息反饋及時；注重班際交流、師生交流和同學之間的交流；勤開班會，調動值周班長的工作積極性和責任心；甘做學生公仆、注重養成教育，讓每一位同學都有機會參與班級事務，做班級的主人，樹立正氣，形成良性班風。

二、轉換工作角色，服務班級管理

韓愈語云：師者，傳道、授業、解惑也。班主任既要有嚴師的尊嚴，又要有慈母般的溫暖。不單純是落實班務常規，更重要的是教給學生做人的真諦，傳授給學生打開智慧大門的鑰匙。這就要求班主任在工作上要轉換工作角色，擺正自己的位置，正確對待師生關系，做到“一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生”。在工作職能上由管理型向服務型轉化，甘當人梯，創造寬松舒適的學習環境，充分調動班團干部工作的積極性，激發他們的工作熱情，服務于全體學生。 發揮學生的主體地位，在獨立自主的空間中探索未知領域。學生主體性的發揮與班主任工作的主導性地位并不矛盾，相反，只有加強“雙師型”班主任工作力度，才能適應素質教育的需要，培養創新型人才。

三、張揚學生個性，營造第二課堂

所謂第二課堂指課堂教學以外的教學環境，它并不等同于課外活動，而是與課堂教學相得益彰、互為補充。

積極開展第二課堂教育，順應了新課程改革的需要。我國人民教育家陶行知先生提出了生活教育理論，主張生活即教育，社會即課堂。在教育理論上，主張教學合一，以培養學生實踐和創造能力。班主任應從陶老先生的生活教育理論中受到啟迪，積極開展第二課堂，加強學生的三觀教育。利用當地的德育基地，通過參觀、游覽、社會調查、現場報告等不同形式，定期組織學生接觸社會，讓學生親身感受到大自然的無窮力量和人類科學事業的魅力，激發學生熱愛祖國、熱愛科學、學習科學的激情和為科學而獻身的精神。定期組織學生參加實踐實習、文藝體育活動和節假日慶典活動，讓學生在昂揚上進的社會競爭中得到鍛煉，張揚學生個性，學會學習，陶冶情操，適應社會生活。

四、關愛學生心理健康，塑造高尚人格

現代教育研究認為，學生不再是被動接受知識的容器，而是積極主動地探索未知領域的開拓者，學生是學習的主人。但是，觀察我國教育發展趨勢并不樂觀，一方面隨著市場經濟的不斷發展，我國的經濟建設與國際社會接軌，在世界經濟中發揮著越來越重要的作用，知識經濟已經深入到社會的各個角落，高校擴招、民校異軍突起，為教育對人才的培養提供了機遇，為在校學生的成才提供了機遇；另一方面，由于我國市場經濟體制有待進一步完善，社會經濟發展不均衡，政府的宏觀調控力度有限，在激烈的市場競爭中，一系列社會熱門問題傳播得沸沸揚揚，能源奇缺問題、環境污染問題、高下畢業生就業難問題、下崗職工難就業問題、以及有些地方教育隊伍中出現的人渣問題，等等，這些社會問題對成長中的學生多少有所影響，造成無形的心理壓力和精神負擔。

針對學生的心理障礙，班主任要關心學生、愛護學生、體貼學生。堅持勤下班、勤下宿舍、勤家訪、用熱心去溫暖學生，用愛心去感化學生、用信心去贏得學生，多與學生交談，加強思想交流，及時發現問題，對癥下藥，解決困難。

五、學會換位思考，做好“雙差生”的轉化工作

“雙差生”主要指班級內部組織紀律、學習成績相對較差的學生。做好“雙差生”的轉化工作是班主任工作的重要組成部分。現代教育理念一般認為：只有存在不會教書的教師，沒有教不會的學生。素質教育發展到今天，要求每一位教育工作者都要堅持以人為本、以學生為本的教育理念，從人的全面發展的需要出發，針對不同的教育對象，解放思想、實事求是地搞好教育教學工作，培養出全面發展的人。

任何一個人都有著心靈的閃光點。班主任首先是擺正自己的位置，遇事不驚，把心理承受壓力降到最低限度，心胸開闊，處事坦率。針對思想素質較低、組織紀律渙散、學習成績較差的同學，要做到勤觀察，認真分析，查找原因。從學習、生活上捕捉學生心靈的閃光點，用質樸的語言諄諄教導，用示范的行動潛移默化，用表揚和鼓勵的手段充分肯定，用榜樣的力量激勵學生上進，維護學生的自尊心和自信心，激發學生的熱情，幫助學生端正學習態度，克服自卑心理、參與社會競爭，培養學生的拼搏精神，迎頭趕上，使班級全面發展、良性發展。

總之，教育學生自立自強、胸懷祖國，放眼世界！是每一位教育工作者追求的崇高境界。班主任老師只要心系學生，學會換位思考，從己做起，從學生實情著手，優化育人環境，張揚學生個性，關心學生，體貼學生，讓每一位學生都能感受到班集體的溫暖，茁壯成長，良好的班風就一定會形成。

（作者單位：商州區職業高級中學）