高中生自主建立生物錯題庫的研究與應用

根據實踐，筆者認為根據每個學生的學習特點選取適合的習題給予練習，可以更有效的提高學習成績。通過讓學生收集錯誤的課后練習題建立錯題庫，既可以避免學生重復作業，又能讓學生針對自己的不足鞏固知識。

在高中生物教學中，我們常遇到這樣的困惑：很多學生，一講就懂，一做懵。教師雖然對有關知識不厭其煩地重復講解，并對相應的習題反復訓練，引導學生建構，但是學生對這些知識、題目還是不斷出現錯漏。通過調查，筆者發現出現這種情況的主要原因是，多數教師的教學只是讓學生的學習停留在機械的模仿階段，雖然關注了知識的獲得，但忽視了知識的生成性教學。而事實證明，“錯誤”特別是來自學生的典型錯誤是一種寶貴的教學資源。學生的錯題資源如不能得到及時積累和記錄，它們將稍縱即逝，都說“好記性不如爛筆頭”，如果教師能做個有心人，將教學中、作業中、考試高中生出現的典型錯誤習題進行積累，建立“錯題庫” 將會顯著地提高生物教學的成效。可見，引導高高中生自主建立生物錯題庫是一種必要的教學手段。下面筆者將就這一問題談談幾點見解，希望能夠在往后的高中生特教學中起拋磚引玉之效。

一、建立錯題庫的必要性

1.設錯題庫能讓錯題從“素材”變為“資源”

在高中生物課堂教學中，教材是實現課程的目標，也是教學實施的重要資源，但教材并不是唯一的教學資源，更多的教學資源可以在日常教學中收集、產生，比如學生日常習題作業中發生的錯誤，也可以是一種教學資源。如果一道錯題是一個“素材”，那么經過采集、篩選、歸納之后的錯題，就可以成為“典型素材”。

因此“錯題資源化”應該成為教學過程中一種新的思維，將學生經常出錯的習題作為生物學習中的后繼資源加以開發利用，能夠引導學生有針對性的強化對某一知識面的認知，減輕學生的重復認知幾率，對教師而言將更能宏觀的觀測學生的弱點，從而能有目的的加以指導。

2.錯題資源化的學科意義

錯題之所以能夠成為“典型”，是因為出錯的學生往往是一個群體，這個群體的學生因為某些方面的原因導致集體認知錯誤，倘若這個出錯的思維過程得不到公開，錯誤也就不能被廣泛的認知和注意。所以將學生平時容易犯的錯誤都集中在一起，把分散的學習漏洞進行集中管理，在復習或查漏中為學生和老師指明方向，錯誤便被合理的利用。生物學知識往往是系統的，部分知識會很抽象，錯題資源不僅可以干預或深化同一年級的內容教學，還可以使不同年級在進行同一內容教學時得到啟示。

二、建立錯題庫的技巧

建立錯題庫，雖然老師需要收集不同的學生錯題，但更需要學生自發自動的收集錯誤習題，建立錯題庫，因為老師所收集的錯題雖然典型，大多數學生都會犯這個錯誤，但是并沒有針對性，它不能真實反映某一個學生的知識點掌握狀況，也許大多數學生對錯題的知識點都沒有很好地掌握，但不能否認有的學生注意了這個點，并且已經掌握要領。所以讓學生建立屬于自己的錯題庫，優勢更勝于老師廣泛收集錯題編制而成的錯題庫。既然要讓學生自己建立錯題庫，那么就應該發揮學生自主學習的能力，自主學習能力的形成是過程性的，需要通過全面的培養來實現，不可一蹴而就。

1. 建立初步的錯題庫目錄結構

根據現行高中生物教材和高考考試說明的要求，高中生物的知識單元可分為細胞、代謝、調節、遺傳變異、生態、現代生物科技、實驗等七大塊，每大塊知識單元分別建成相應的文檔目錄，再在每塊目錄下建立相應知識專題的文檔文件，以一輪教學為周期形成一套學生生物錯題庫，并分別建立相應的子知識塊目錄及索引，以實現根據目錄快速查找錯題的目的。從而最大程度地提高學生學習的方向性、針對性和有效性，也能提高自主學習效率，有助于學生對生物課程興趣的長期維持。

比如，老師應該在生物課每節課的開頭，將課程目標清晰地給學生展現，要求學生著重注意一些難點，并在課程結束后，針對本節課程的目標容易出錯的點進行反饋。

2.正確選擇錯題案例

一道錯題一般應由題目、錯答情況、正確答案、錯因診斷、習題解析、練后反思及延伸拓展等部分組成。教師應該提醒學生對錯題的反思要進行必要的注解，使得錯誤的原因和正確的思路顯得醒目而且清楚，反思的語言應該注重其實用性，延伸的知識要具有個人的特點，這樣才能更好地發揮錯題所帶來的價值。因此，在學生自主建立錯題庫過程中，教師應該引導學生盡可能建立完整的錯題庫，同時要注意所選的錯題要具有代表性和典型性，使內容切合個人的學習，有助于實現“錯一題會一類”的錯題整理目的。

3. 定期翻看，適時優化

在學生自主正確建立錯題庫后，教師應該提醒充分利用錯題庫，定期翻看，翻看時要對錯題按錯因、知識點、解法等方面的特點進行重新組合，調整錯題的排列順序，將一些原來顯得“零碎”的單一錯題點通過重新整合變成錯題題組，并適時增刪同類或變式習題，不斷修正補充錯因分析等內容，達到進一步優化“錯題庫”的目的。這種做法可以很好地提高學生對錯題的“免疫力”，使教與學的成效得到明顯提高。

總之，生物典型錯題資源庫的建立，是一個將錯題資源合理利用的過程，教師可以將錯題視作反思自己教學得失的載體，學生可以將錯題庫看成是自己學習成果的精煉。只有在老師和學生的共同努力下，錯題庫才能發揮它真正的效用，幫助學生的學習進一步提高。

本文系和平縣科研課題，立項編號：HPJY2016F005。

（作者單位：廣東省河源市和平縣和平中學）