高校非法律專業法律基礎課教學方法探究

隨著我國依法治國方針的不斷實施，作為國家的重要建設力量。法律基礎課，公共課已經成納入各大高校的教學安排當中，針對非法律專業學生開設的法律基礎課作為其中的重要組成部分，如何有效地開展成為高校法律教師須認真研究和探討的重要課題。

一、高校非法律專業開設法律課程的必要性分析

1.依法治國的必然要求

黨的十八屆四中全會中提出，“全面推進依法治國偉大實踐，為建設法治中國而努力奮斗。增強全體公民的法律意識和法制觀念，是全面落實依法治國基本方略的一項基礎性工程”。大學生作為國家的重要建設力量，在建設法治中國中承擔重要作用。大學生作為社會的中流砥柱，如果沒有法律意識和法律觀念，依法治國方略將無法落實，法治國家的建設更是無從談起。在全面推進依法治國、建設社會主義法治國家的進程中，培養具有法治精神的人才將成為重中之重。

2. 對專業知識的必要補充

現代社會對于知識的要求是全方位、立體的，即使是非專門法律專業的學生，在今后的求職過程中，也很有可能被要求具備和專業相關的法律知識。以我們學院為例，財務管理，會計系的學生，需要了解財務相關的法律法規，如稅法、銀行業監督管理法規等法律知識；人力資源專業的學生，則要學習勞動法；國際企業管理方向的學生要學習國際商法，國際經濟法等內容。除此之外，學生在考取與專業相關的資格證書時，也時常會考察相應法律知識。例如注冊會計師考試就有經濟法門類，經濟師資格考試也需要通過經濟法考試等。由此可見，即使是在管理類專業，開設相關的法律課程也是非常重要的。

二、針對性的教學方法研究

針對非法律方向的學生，筆者認為，在教學過程中不能過于側重法理講解，太過偏重理論性的教學難被學生接受，效果也不甚理想。因此，針對管理類專業學生的特征，筆者在實踐中逐步研究，總結了以下的教學方式：

1.案例教學

案例教學法最早在 20 世紀初美國哈佛大學商學院管理課程的教學中采用，我國于 20 世紀 80年代開始引入并運用于經濟、管理等實踐性和應用性較強的學科教學。隨著我國教育改革的推進和教學方法與教學理論研究的深入，案例教學法在實踐中已經被廣泛應用，相比較傳統的純理論講解，案例教學有著理論聯系實際的重要意義。在課堂設計中，筆者會在三個地方應用案例。第一次用于引出問題，通過活靈活現的生活中的相關案例引出所要講述的法律知識點，并留有懸念，激發學生的好奇和思考；第二次的案例應用在知識點講解過程當中。作為非法律方向的學生，理論基礎相對薄弱，法律思維也比較缺失，對知識點的理解也會稍顯困難，因此在講解具體的知識點時，輔以實踐的小例子，對于幫助學生理解法律知識很有必要；第三次的案例應用在課本知識講解結束后，通過案例分析把所學的知識點進行一個綜合串講，對于學生從了解到掌握再到應用大有裨益。

2.動手實操

針對本學院學生的特征，即更傾向于實操性的課程和內容，筆者也想將看似枯燥缺乏實操性的法律課程安排通過巧妙設計，變得更有吸引力。例如，針對經濟法課程的內容特點，筆者進行了如下的課堂設計：在學習公司法和企業法的相關章節時，筆者將課程按照企業從設立到解散的順序進行安排。并對公司，合伙企業，個人獨資企業的設立條件和設立程序安排為小組作業，每個小組模擬成立一個公司或者企業，由學生來操作去設立一個企業。學生在設立企業時要從人數，出資，章程，名稱等多個方面出發考慮設立條件，并根據法條規定，走設立流程。當企業設立了之后，每個學生小組要填寫一份公司章程，根據自己企業的特征，結合工商局的章程模板進行章程的書寫；同樣，在合伙企業中，學生作為合伙人也要共同編寫合伙協議，在這個過程當中教師主要任務是檢查監督每個小組的章程，合伙協議等文本是否符合法律規定，是否有違法性條款，并對學生出現的問題進行重點講解。通過這樣的實操聯系，學生對公司，合伙企業，個人獨資企業從設立到解散的過程有了一個更為直觀的了解，書上的知識也不再是毫無意義的符號，而是在小組操作過程中一個一個具體的依據，通過這樣的自主學習方式，學生對知識的理解和應用就更加深入、具體。

3.學生展示

在傳統的課堂教學中，教師在課堂上占據絕對主導的地位，通過填鴨式的教學方式，給學生灌輸大量的知識，看似一堂課內容很充實，但實際效果可能并不是特別理想，尤其是在升學壓力不大的大學課堂。筆者認為，教師在安排課程時應充分考慮學生的注意力情況。根據注意力曲線的相關研究，在一節課上，學生在一開始和快下課的時間是精力高度集中的，中間會有一段倦怠期，這個時候學生注意力渙散，再重要的知識點也很難被有效吸收。因此這段時間需要教師發揮智慧，通過一些教學方法，教學手段把學生的注意力拉回來。因此筆者會在課堂中穿插一些設計，其中效果最好的就是學生展示。通過角色的互換，讓坐在臺下的學生走上講臺，主導課堂，這不論是對將要展示的學生，還是坐在下面聽得學生來說都是一個刺激點，興奮點，可以有效地抓住學生的注意力。舉一個例子，在講解消費者權益保護法的章節時，筆者安排學生收集消費者權利受侵害的典型案例，在老師講解完相關知識點后，要求學生上臺，給同學們介紹案例，并對案例進行點評。學生講解完之后，教師再負責點評和總結。這樣安排的一堂課，內容充實，形式多樣，并且學生通過自己收集資料，整理素材，對消法的相關知識掌握的也更加透徹。這種學生的展示形式相比較傳統的填鴨式教學方式來說形式更為新穎，課堂氣氛也更為融洽。

三、小結

筆者在非法律專業進行法律公共課教學過程當中，通過對課堂教學方法的不斷探究和調整，尋求更為高效地教學方法。在未來的教學當中，筆者將一如既往地致力于把法律知識，法學思維，法律素養更好地傳授給非法學專業的學生，為依法治國建設添磚加瓦。

（作者單位：華南理工大學廣州學院）