慕課時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略探討

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和普及，慕課在各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作中有了更多的應(yīng)用。為了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能、跨文化交際、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行更好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等方面能力進(jìn)行提升，使學(xué)生能夠更好的借助英語(yǔ)語(yǔ)言工具對(duì)專業(yè)所需信息進(jìn)行了解和掌握，對(duì)綜合文化素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行提升，教師可對(duì)慕課進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用，下面對(duì)慕課時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略進(jìn)行探討。

近幾年，大規(guī)模在線課程的出現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作產(chǎn)生較大的影響，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及云技術(shù)的支持下，教育資源變得更加開放，在這一背景下，校方及教師可對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革，對(duì)慕課進(jìn)行合理應(yīng)用，為大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、應(yīng)用水平、聽說(shuō)讀寫等方面的提升提供更多支持。下面對(duì)慕課時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略進(jìn)行具體分析。

一、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行更多支持和鼓勵(lì)

慕課時(shí)代下，學(xué)生能夠在網(wǎng)上獲取更多的教學(xué)資源，并且能夠結(jié)合自己的專業(yè)、能力及基礎(chǔ)對(duì)課程進(jìn)行選擇，對(duì)適合自己的教學(xué)資源進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)水平的提升奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)講，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可借助慕課對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)l7572KN/R4uOjJSkC1Q+vg7sfnBsIAKdwhkzlNW7k24=行學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，提高英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信；能力較強(qiáng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以對(duì)具有一定難度的課程進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升并且避免對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)聊的心理。此外，學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)上的慕課進(jìn)行反復(fù)觀看，直至掌握需要理解的知識(shí)為止，學(xué)生甚至可以對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的不同慕課進(jìn)行觀看，從中選擇適合自己的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握，學(xué)生借助慕課自主學(xué)習(xí)時(shí)，不再受到時(shí)間及空間方面的限制，學(xué)生能夠更好的完成課前預(yù)習(xí)等工作，通過(guò)在線交流互動(dòng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣，通過(guò)提前預(yù)習(xí)、課后鞏固等更好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等進(jìn)行靈活調(diào)整

網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量的慕課課程教學(xué)資源，其具有題材多樣、語(yǔ)言鮮活地道等各類優(yōu)勢(shì)，并且涉及到醫(yī)學(xué)、文化、社會(huì)生活等各方面內(nèi)容，能夠更好的滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，并且使學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)熱情。例如，醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)教師選擇臨床、護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、公共衛(wèi)生等相關(guān)內(nèi)容的慕課及素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)內(nèi)容的公開課、演講等能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行更好的掌握，并且學(xué)生能夠通過(guò)資料整理、交流等對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

三、對(duì)教師自身的教學(xué)能力進(jìn)行提升

慕課的出現(xiàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出更高的要求，教師不再通過(guò)單一的機(jī)械灌輸式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適宜的引導(dǎo)和管理，并且需要對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容、方式等進(jìn)行更好的適應(yīng)，最大程度的發(fā)揮慕課優(yōu)勢(shì)。此外，教師需要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行更多了解，進(jìn)而對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理設(shè)置，能夠選擇更加適宜的慕課及素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且教師需要掌握更多計(jì)算機(jī)技術(shù)及操作方法，能夠?qū)ΡO(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行有效應(yīng)用，和學(xué)生進(jìn)行線上線下的更多互動(dòng)。最后，大學(xué)英語(yǔ)教師也可以選擇擅長(zhǎng)或是感興趣的專業(yè)慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自身業(yè)務(wù)能力進(jìn)行提升，以更少的成本及時(shí)間投入創(chuàng)造更多價(jià)值，為教師執(zhí)教能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)慕課時(shí)代下英語(yǔ)教學(xué)改革工作的開展。

四、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行健全

慕課時(shí)代下，教師需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。例如，醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)教師可根據(jù)自己教授學(xué)生的專業(yè)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生能否對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)原文資料進(jìn)行閱讀等進(jìn)行了解，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，將學(xué)生能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、課上交流情況等各方面內(nèi)容融入評(píng)價(jià)工作中，對(duì)學(xué)生慕課及大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀、全方面的考查，即將期末考評(píng)與過(guò)程性考評(píng)結(jié)合，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)工作及學(xué)生自身的不足進(jìn)行了解，教師能夠有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生能夠?qū)ψ陨聿蛔氵M(jìn)行改進(jìn)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、應(yīng)用混合式課程模式

慕課具有其自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也具有一定局限性，因此教師需要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)、素質(zhì)以及教學(xué)條件等方面情況對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用。慕課無(wú)法對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完全取代，其不能完全代替師生面對(duì)面的交流互動(dòng)，基于此教師需要將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行融合，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式及慕課模式兩方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)原有教學(xué)工作中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

總結(jié)全文，慕課時(shí)代背景下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作產(chǎn)生較多變化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作同樣如此。上文從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)工作等方面對(duì)慕課時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略進(jìn)行分析，希望為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的開展提供一定啟發(fā)和參考，使教師能夠?qū)δ秸n資源進(jìn)行有效利用，為高素質(zhì)、高水平英語(yǔ)應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院）